微媒體時代地方高校英語教學改革策略研究

文 覃春華

一、微媒體內涵與課堂教學改革

新文科背景下，要求教師必須要充分借助微媒體這一先進的技術，借助其輔助英語課堂教學，不斷提升人才培養質量。微媒體又被稱之為新媒體，這一詞語來源于“Medius”，又被稱之為“第五媒體”，誕生于上世紀90年代。微媒體是相對于傳統媒體、舊媒體（報刊、廣播、電視等）而言的。具體來說，微媒體是一種典型的信息技術，主要包括微博、微信、微電影和微小說等，伴隨著信息技術的發展而出現，主要用來對微事物的表達上。

與傳統的媒體相比，微媒體更加符合當今時代下的人們需求。例如：與當前人們的碎片化需求相適應，使得人們可隨時隨地表達自己的觀點，獲取相關的信息；微媒體下的表達內容也更加個性化。不僅如此，微媒體的出現，也在教育領域內得到了廣泛的應用，并在很大程度上推動了教學的改革。例如，在微媒體的幫助下，教師可以將教學內容立體化、直觀化、形象化，使其直觀地呈現在學生面前。如此一來，使得課堂教學內容的呈現方式，告別了以往的平面、線性現狀。同時，通過微媒體的應用，教師可結合學生的實際學習情況，采用無限放大、無限縮小等，使得學生在針對性的學習中，不斷提升課堂教學效果；另一方面，就學生的學習方式來說，通過微媒體的應用，不僅給學生提供了更加豐富的學習方式，也促使學生在虛擬的知識體驗中，更好地感知知識，進而促使學生在體驗中完成數學知識的深度學習。

二、新文科背景下，微媒體在高校英語教學中的應用必要性

面對新文科背景下的教學要求，教師在推進英語教學改革的時候，必須要結合“新文科”背景下呼喚信息數的要求，借助微媒體這一新型的技術，積極推進教學改革，使其為英語課堂教學所服務，最終實現高質量英語人才的培養目的。

在新文科背景下，積極借助微媒體推進教學改革已經成為必然趨勢：1．有助于調動學生英語學習積極性，鼓勵學生對教學中的重難點進行探討，最終實現高質量的英語學習。如此一來，使得高中英語教學模式、教學內容，不再局限于教材和教學模式下，使得高校英語課堂教學煥然一新；2．有助于拓展學生的學習途徑。教師在借助微媒體開展高校英語教學的時候，可充分借助微媒體這一途徑，給學生發送相關的學習資料，不斷提升學生的學習途徑；3．有助于拓展英語教學資源。在微媒體時代下，教師還可以建立英語教學平臺，并將與教學相關的英語雜志、微電影、微小說展示在平臺上，最終達到拓展教學資源的目的；4．有助于完善高校英語教學方式。一直以來，高校英語課堂教學都束縛在傳統的課堂教學模式下，不僅使學生英語學習興趣低下，還制約了課堂教學效果。而通過微媒體在教學中的具體應用，極大地豐富了課堂教學手段，使得高校英語課堂教學呈現出多樣化的現象，最終促使學生在多樣化的教學手段下，實現了高校英語的高效學習。

三、新文科背景下，借助微媒體推進高校英語課堂教學改革策略分析

（一）借助微視頻，提供個性化學習指導

在以往的高校英語教學中，教師基本上都是結合教學經驗，統一制定教學計劃和方案。但是在這種“一刀切”的教學模式下，很難實現新文科背景下所有學生的發展，難以滿足學生的個性化學習需求。因此，在新文科背景下，教師在推進英語教學改革的時候，必須要立足于微媒體的優勢，充分借助實施有個性化的學習指導，使得每一個學生都能獲得有針對性的發展。具體來說，教師在推進英語教學改革之前，應立足于學生的個體差異，了解學生的英語基礎知識、學習習慣、高校英語學習目標等，在此基礎上，借助微視頻這一途徑，結合學生的實際情況，有針對性地推送英語學習內容、學習技巧等，使得英語學習更加具有針對性。

（二）借助新媒體搭建學習平臺，實現英語教學資源共享

教師在借助微媒體推進英語教學改革的時候，必須要借助微媒體，拓展英語教學資源，更好地滿足不同群體學生的學習需求。具體來說，教師在借助微媒體實現教學資源共享的時候，應從三個途徑進行：首先，高校英語教師必須要注重對網絡英語教學的信息進行收集、整理、篩選、分類等，建立一個統一的檢索平臺，并設置展示、搜索、咨詢、導航入口，方便學生進行查詢；其次，英語教師應充分利用微媒體的及時性、交互性，結合學生的實際情況，努力建立一個個性化、多元化的學習體系，不斷豐富學生的英語學習資源，最終實現學生更好地學習；最后，充分借助網絡微媒體共享性的特征，給高校英語教師提出一個經驗交流、溝通的平臺，使得英語教師在相互交流和溝通的過程中，彌補教學資源、提升教學經驗。

（三）利用微信平臺，建立英語自主學習服務平臺

面對新文科背景下的高校英語課堂教學要求，教師在培養英語人才的時候，必須要關注學生自主學習能力的培養。基于此，在微媒體時代下，教師應充分借助微信平臺，為學生打造專門的自主學習服務平臺，對現有的英語教學體系進行完善和補充，使得學生積極主動參與到英語自主學習中，最終獲得自主學習能力的培養。具體來說，高校英語教師可充分借助微信的功能，建立專門的微信公眾號，給學生提供有針對性的自主學習服務平臺。學生則可以通過掃描二維碼的途徑，進入到公眾號中開展自主學習。長此以往，學生在微媒體的幫助下，即可實現自主學習能力的提升。

（四）利用博客推進英語教學改革

在新文科背景下，博客作為一種全新的微媒體技術，已經在高校英語課堂教學中得到了廣泛的應用，并在很大程度上推進了英語教學改革，提升了高校英語教學質量。具體來說，教師可借助微博這一途徑，對學生分別進行口語、聽力、閱讀和寫作教學等，微博不僅給學生提供了豐富的英語學習材料，也使得學生在課下，隨時隨地通過微博開展英語學習。例如，以“普特英語聽力網”這一微博為例，博主每天都會定時發布一些關于口語訓練的短片，學生可結合自己的實際情況，在課下進行聽力訓練；再比如，教師還可以指導學生利用寫微博的形式，在隨意寫作的過程中，提升自身的英語寫作能力。

（五）利用微電影，激發學生的英語學習興趣

在新文科的背景下，教師在借助微媒體推進英語教學改革的時候，教師應不斷加大對微電影的利用，借助微電影這一途徑，豐富英語課堂教學手段，喚醒學生內在的英語學習興趣，促使學生積極主動參與到英語學習中。具體來說，教師在開展英語教學之前，結合英語課文進行改變，使其成為個性化的英語小品。接著，教師利用會聲會影軟件，將其制作成為微電影。如此一來，徹底改變了傳統高校英語教學現狀，活躍了英語課堂氛圍，最大限度喚醒了學生的英語學習興趣。以“Prison Studies”教學為例，由于這一篇文章中主要是馬爾克姆?利托在監獄中廢寢忘食看書、學習的故事，在微媒體的教學模式下，教師就指導學生圍繞這一篇文章進行改變，創作微電影，并將其搬到熒幕上。之后，引導學生在微電影人物對話中，積極主動參與到英語學習中。

（六）依托交互媒體，增加師生、生生交流

在新文科背景下，教師在推進英語教學改革的時候，應立足于師生、生生溝通和交流比較少的現狀，充分借助微信等交互軟件，搭建一個相互溝通和交流的平臺。在這一交流平臺上，教師可以設置一些學習小組，引導學生借助英語途徑展開交流，促使學生在交流的過程中，提升自身的語言表達能力。同時，學生在交流的過程中，還可以吸取他人的經驗和優點，更好地開展英語學習；另一方面，師生雙方也可充分借助交互媒體這一途徑，通過交流平臺了解學生的英語學習現狀、學習需求，并據此調整和優化英語教學計劃，使得高校英語教學能夠更好地滿足學生的英語學習需求；另外，借助交互媒體創設的交流平臺，教師還可以分享英語學習資料，更好地滿足學生的英語學習需求。

四、結語

綜上所述，新文科背景下，呼喚教師在開展英語課堂教學的時候，必需要充分借助微媒體這一現代化教學技術，借助微媒體激發學生的英語學習興趣、拓展學習途徑、完善教學資、豐富教學手段，全面推進高校英語教學改革，不斷提升高校英語人才培養質量。