淺析高中政治教學中學生社會責任感的培養

●江蘇省響水縣第二中學 張安敏

高中政治教育能夠培養學生的社會責任感，使學生養成“人人為我，我為人人”的觀念，從而更加有力地推動社會正能量的傳播，為我國社會主義和諧社會的建設提供更有力的支持和保障。所以，筆者在本文就怎樣在高中政治教學中對學生進行社會責任感的培養展開討論有著重要的現實意義。

一、社會責任感的概念闡述

所謂社會責任感，實際上指的是一個人對自己應承擔的責任的認識，屬于個人覺悟的一種。處于高中階段的學生，其社會經驗還比較少，對社會以及自身所肩負的責任感也沒有一個正確的了解和認識。這種現狀對高中政治教師提出了新的挑戰。高中政治教師必須正確認識到自身肩上的重擔，在教學過程中對學生進行正確引導，從而有效避免學生受到外界不良風氣的影響，幫助他們樹立正確的社會責任感，為他們的全面發展打下更堅實的基礎。

二、目前我國高中學生社會責任感培養存在的問題分析

1.缺乏對學生主體地位的重視。

要想切實完成政治教學，高中政治教師應該尊重學生的主體地位，給予學生足夠的自主探究學習空間。這樣，他們才可以充分認識到自身應該承擔的社會責任，以此來有效增強學生敢于擔當責任的勇氣。但是，現在有些高中政治教師在教學中沒有將學生放在主體地位，只會盲目地進行理論知識的灌輸，和學生溝通交流的頻率過低。

2.理論和實踐嚴重脫節。

由于受到傳統教育理念的影響，有些高中政治教師將精力放在理論知識的教學上，忽視了實踐引導的重要作用。這種情況也就造成了很多高中生在遇到問題時，根本找不到正確的應對措施，紙上談兵的現象十分嚴重，對學生的全面發展造成了極大的消極影響，最終造成了學生根本沒有辦法養成正確的社會責任感。

3.社會不良風氣的影響。

隨著全球一體化進程的快速推進，社會上一些不良風氣對學生產生了很大影響，從而影響了學生社會責任感的培養。越來越多的高中生受到了功利主義及享樂主義的嚴重影響，凡事都以利益為先，根本沒有辦法養成正確的社會責任感。

三、高中政治教學過程中增強學生社會責任感的對策探究

1.轉變教學觀念，以學生為主體，引導學生進行自主探究學習。

高中政治教師要想更加高效地完成知識教學，使學生的社會責任感得到有效培養，必須轉變自身的教育教學理念，提高學生的參與度，加強和學生的溝通、交流，以學生為主體，采用更有針對性和趣味性的方式進行教學，給予學生更大的自主探究學習空間，引導他們開展自主探究學習，從而調動學生的主觀能動性，讓他們更為積極主動地投入到知識學習中去，進而提高他們的社會責任感。

2.將理論和實踐結合在一起進行知識教學。

高中政治教師要想幫助學生養成正確的社會責任感，應該跳出分本論對自身的限制，將理論和實踐相結合進行知識教學。這樣，才可以激發學生的學習興趣，讓他們更為積極主動地投入到知識學習中去，在豐富他們理論知識儲備的同時，有效增強學生的實踐能力。

3.采用更具針對性的教學方式降低社會不良風氣對學生造成的影響。

首先，要想有效避免社會不良風氣對學生造成的影響，高中政治教師應該以身作則，充分發揮自身的表率作用，給學生樹立優秀的榜樣。這樣才可以使學生的社會責任感在不知不覺間得到有效提升，從而為學生正確思想品德的養成打下更堅實的基礎，使他們的行為和思想得到有效規范。除此之外，學校和教師還應該加大宣傳引導力度，通過校園網等進行宣傳，提升學生的社會責任意識。在教學過程中，融入其他學科知識開展綜合性教學，以此來為學生的身心健康成長夯實根基，進而為中華民族偉大復興中國夢的實現培養出更多綜合素質高的后備人才。

總而言之，高中階段是學生健康成長的關鍵時期，處于這一時期的學生依舊處在家長及教師的殷切關懷下，對社會的了解和與外界的接觸都比較少，獨立性相對較低，對社會責任感也沒有一個正確的了解和認識。要想推動學生的身心健康發展，有效增強學生的社會責任感，幫助他們養成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，高中政治教師在教學中，應該轉變自身的教育教學理念，應用更具針對性和趣味性的方法對學生進行正確的引導，從而為高中生社會責任意識的養成以及我國社會主義和諧社會的建設貢獻更大的力量。