高等教育中科技倫理教育問(wèn)題探析

王蓉 呂莉娟 （ 蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院； 西北師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院）

科技倫理教育是新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力水平所要求的人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是科技創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，更是推動(dòng)我國(guó)成為科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的重要途徑，具有重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)踐意義。一方面，推進(jìn)高等教育中科技倫理教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。時(shí)代呼喚我們，要想切實(shí)解決科學(xué)實(shí)踐中的錯(cuò)誤、偏離、爭(zhēng)論等問(wèn)題，就要從倫理意識(shí)和道德情感上做以疏導(dǎo)和感化，高等教育作為科技事業(yè)的主陣地，擔(dān)負(fù)起科技倫理教育的時(shí)代任務(wù)義不容辭。另一方面，發(fā)展高等教育中科技倫理教育是人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代科技人才要求科技主體要在創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)科技與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等要素之間的關(guān)系，全心全意為人的福祉和幸福做出貢獻(xiàn)。高等教育為科技實(shí)踐直接培養(yǎng)、輸送大批人才，是進(jìn)行科技倫理教育的關(guān)鍵時(shí)期，具有重要的意義。

一 高等教育中科技倫理教育問(wèn)題的突出表現(xiàn)

科技倫理與科技發(fā)展的進(jìn)程相伴相隨，以善惡為基本劃分，是在生產(chǎn)實(shí)踐中達(dá)成共識(shí)的觀念、原則、規(guī)范、情感的總和，可以有效調(diào)整、指導(dǎo)、限制科技主體行為活動(dòng)。科技倫理問(wèn)題的本質(zhì)歸結(jié)于馬克思所論證的科技異化與人的異化問(wèn)題，科技的走向與人的初衷和發(fā)展意愿相沖突甚至相背離，走向人的對(duì)立面，與人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律漸行漸遠(yuǎn)，這種復(fù)雜的影響已經(jīng)蔓延到了高等教育環(huán)節(jié)，產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題亟待解決。

（一）觀念淡薄：輕視科技倫理教育

高等教育事業(yè)為培養(yǎng)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)，是最穩(wěn)固的人才儲(chǔ)備基地。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)”。我國(guó)倡導(dǎo)德才兼?zhèn)涞娜瞬乓?guī)劃體系早有時(shí)日，但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，科技倫理教育的觀念卻較為淡薄。科技倫理教育沒(méi)有充分協(xié)調(diào)統(tǒng)一德與才的辯證關(guān)系，表現(xiàn)為重視才干與技能卻輕視培育和踐行科學(xué)技術(shù)的倫理道德素養(yǎng)的狀況。特別是一些偏重應(yīng)用型的高等學(xué)校，集中大部分的人力、物力、財(cái)力統(tǒng)籌于提升專業(yè)知識(shí)和技能教育中，無(wú)論是從課程設(shè)置、師資配備、資金扶持還是后期跟蹤評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，沒(méi)有最大化發(fā)揮科技倫理教育的作用。長(zhǎng)此以往，科技倫理與現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系一定程度上脫節(jié)，科技倫理教育隨之無(wú)法高度匹配教育發(fā)展的期望與正向功能。

（二）理論貧乏：核心課程教材不足

目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有專門(mén)的、通識(shí)性的科技倫理教材指導(dǎo)整個(gè)高等教育的科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程。就目前情況來(lái)看，僅是在高等理工科院校或者科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、科技倫理專業(yè)較為突出的學(xué)府中開(kāi)設(shè)了專門(mén)的科技倫理教育課程，教材內(nèi)容之間各不相同。盡管在理工科研究生培養(yǎng)中開(kāi)設(shè)了《自然辯證法》公選課程，但是對(duì)于一些職業(yè)型的高等教育院校，只能憑借政治公共課程約束和引導(dǎo)學(xué)術(shù)道德和規(guī)范，這正暴露了科技倫理教育相關(guān)核心課程不足、資源分配不均勻的缺點(diǎn)。

（三）資金短缺：經(jīng)費(fèi)籌措渠道不暢

科技倫理教育屬于新興教育實(shí)踐，面臨著經(jīng)費(fèi)籌措渠道不暢的挑戰(zhàn)亟待解決。教育資金只依賴于各級(jí)財(cái)政部門(mén)下?lián)芙逃Y金這一個(gè)渠道明顯是不夠的，要想實(shí)現(xiàn)教育的“強(qiáng)”，還必須要求各教育單位內(nèi)部組織的“活”。現(xiàn)階段，高等教育中理論教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化的力度不均衡，使得多數(shù)理論停留于學(xué)術(shù)成果，鮮有實(shí)際的成果轉(zhuǎn)化的收益；校企合作的機(jī)遇呈現(xiàn)遞增態(tài)勢(shì)，但是企業(yè)不敢投入、投入較少的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣；教育的社會(huì)支持系統(tǒng)已經(jīng)體悟到科技倫理教育的必要性，卻在遲疑、觀望中延緩了經(jīng)費(fèi)籌措的速率。

（四）人才不足：師資隊(duì)伍力量薄弱

師資隊(duì)伍的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的沉淀，但是教育的步伐不容停滯，人才的滯后性為教育的發(fā)展需求又帶來(lái)了新的矛盾。顯而易見(jiàn)，我國(guó)專業(yè)的科技倫理人才相對(duì)非常薄弱，有科技哲學(xué)、倫理學(xué)專業(yè)背景的高素質(zhì)專家學(xué)者相抵較少，具備相關(guān)教學(xué)資格的師資力量還有很大的空缺。現(xiàn)有的科技倫理教育大多是以政治公共課程的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立起科技倫理意識(shí)，加上政治公共課程的師資隊(duì)伍本身就不均衡、不完整，因而要實(shí)現(xiàn)科技倫理師資力量與教育迫切需要相適應(yīng)，依然任重而道遠(yuǎn)。

（五）收效甚微：教育成效參差不齊

由于沒(méi)有形成完整統(tǒng)一的課程教材標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有組建具備專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，各院校都按照自身人文學(xué)科的現(xiàn)有水平獨(dú)立進(jìn)行教育活動(dòng)，呈現(xiàn)出的教育成效參差不齊。科技倫理教育要求建立學(xué)術(shù)倫理，這是“對(duì)于研究對(duì)象、研究方法以及研究本身所產(chǎn)生的外部性的影響進(jìn)行倫理考量、倫理評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制”，并非完全屬于政治公共課培養(yǎng)人的知、情、意、行的范疇。科技倫理教育旨在統(tǒng)籌科學(xué)教育“產(chǎn)學(xué)研為一體”的學(xué)術(shù)道德與規(guī)范、學(xué)術(shù)倫理、生命倫理、責(zé)任倫理、生態(tài)倫理、技術(shù)倫理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的科技倫理教育水平都還在很大程度上缺失甚至缺位，導(dǎo)致該教育實(shí)踐收效甚微。

二 高等教育中科技倫理教育問(wèn)題的出路選擇

科技倫理教育本質(zhì)上是協(xié)調(diào)建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)中出現(xiàn)的利益矛盾、意識(shí)沖突以及情感枷鎖。科技要實(shí)現(xiàn)飛躍達(dá)到更高級(jí)的狀態(tài)，就需要發(fā)揮科技倫理的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、規(guī)范作用，沖破禁錮，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行。高等教育作為科技與教育融合的主陣地，肩負(fù)著科技和教育事業(yè)的重要擔(dān)當(dāng)，為科技倫理教育問(wèn)題尋求出路，力爭(zhēng)建立穩(wěn)固的科技倫理教育體系，已經(jīng)成為重要的時(shí)代命題。

（一）賦予科技倫理教育人文關(guān)懷

為了解決科技倫理教育觀念薄弱的問(wèn)題，要賦予科技倫理教育充分的人文關(guān)懷精神，最高目的就是要追求科學(xué)真理的科學(xué)精神與崇尚向善的人文精神相統(tǒng)一，這決定科技倫理的合理性和說(shuō)服力，直接決定著科技倫理教育的生命力。一是要在人文學(xué)科的課堂教育中不斷提升學(xué)生的科技倫理素養(yǎng)，讓科技倫理成為指導(dǎo)實(shí)踐的有力武器。二是深入挖掘教師科技倫理素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的言傳身教的功能，發(fā)揮教育和引導(dǎo)作用；三是要在大眾傳媒的依托下廣泛開(kāi)展宣傳和引導(dǎo)，以典型案例為突破口，營(yíng)造求真與向善的科技倫理社會(huì)氛圍。

（二）充實(shí)科技倫理教育理論體系

科技教育理論體系的不足還需要一個(gè)較為復(fù)雜的探索過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，更新發(fā)展。一是以共識(shí)的科技倫理原則與規(guī)范為基礎(chǔ)，盡快協(xié)商、編訂系統(tǒng)化的科技倫理教育教材。由于科技倫理規(guī)范的表達(dá)協(xié)調(diào)與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的種種關(guān)系與利益，因而教材編訂的專業(yè)語(yǔ)境要符合歷史性，松緊有度，用詞準(zhǔn)確。二是注重科技倫理理論的歷史性。科技倫理規(guī)范的表達(dá)不是一成不變的，需要隨著時(shí)間、地點(diǎn)以及科技水平的發(fā)展不斷更新，這樣才能發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

（三）拓寬科技倫理教育經(jīng)費(fèi)渠道

拓寬科技倫理教育事業(yè)的資金渠道是維護(hù)教育穩(wěn)固推進(jìn)的重要保障。一是各級(jí)財(cái)政系統(tǒng)要繼續(xù)加大隊(duì)教育財(cái)政的投入力度，維護(hù)教育事業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行。二是通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研一體”的辦學(xué)新模式，高等教育要在專心學(xué)理論、扎實(shí)做科研的基礎(chǔ)上，打通科技發(fā)展的“最后一公里，”有效實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，獲得新的資金來(lái)源渠道。三是多方聚合社會(huì)教育資金，社會(huì)各界關(guān)注科技事業(yè)的群體，可以通過(guò)募捐、展覽、科學(xué)技術(shù)體驗(yàn)館等方式籌集愛(ài)心科技倫理教育專項(xiàng)資金，大眾媒體也可以借助優(yōu)勢(shì)，廣泛吸引社會(huì)力量為科技倫理教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

（四）建設(shè)科技倫理教育人才體系

高等教育事業(yè)中科技倫理教育的普及化不僅能為未來(lái)社會(huì)提供具有扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)的人，更強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)具有科學(xué)科技求真精神與倫理道德趨善相統(tǒng)一的高素質(zhì)人才。一是壯大專業(yè)性的教師隊(duì)伍，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力，還應(yīng)當(dāng)具備頑強(qiáng)的意志力和行動(dòng)力，堅(jiān)守職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)，保持科技倫理教育事業(yè)鮮活的生命力。二是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的科技人才作為建設(shè)社會(huì)的生力軍。通過(guò)不斷培育和引導(dǎo)，力爭(zhēng)促使受教育者樹(shù)立堅(jiān)定的科學(xué)倫理意識(shí)，以科學(xué)倫理思維指導(dǎo)科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德與規(guī)范，嚴(yán)守學(xué)術(shù)倫理邊界。三是倡導(dǎo)各學(xué)校建立科技倫理教育的工作坊、學(xué)習(xí)室，定期開(kāi)展科技倫理相關(guān)宣傳教育，以研討會(huì)、講座、競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍、專題論壇等形式，拓寬渠道，搭建平臺(tái)，以此健全科技倫理教育人才體系。四是有條件的學(xué)校要積極籌建學(xué)校科技倫理委員會(huì)，以科技倫理的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求指導(dǎo)科技人才發(fā)展的全部過(guò)程，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向和評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)高校科技倫理教育人才體系日臻完善。

（五）推進(jìn)科技倫理教育全面發(fā)展

全面推進(jìn)科技倫理教育需要在教育體系的各個(gè)階段上下功夫，力爭(zhēng)不輸在科學(xué)技術(shù)的起點(diǎn)，不落后在科技實(shí)踐的中途，不毀滅在科學(xué)技術(shù)的成果上，需要將以下工作盡快落實(shí)。一是尊重義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，注重在義務(wù)教育階段將科技倫理教育充分融入科學(xué)通識(shí)課程，旨在樹(shù)立基本的科技倫理觀念，樹(shù)立良好道德觀念，培養(yǎng)青年一代正確的科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)情感，為人才培養(yǎng)做足準(zhǔn)備。二是全面推進(jìn)高等教育中科技倫理教育普及化。要不斷充實(shí)教材體系，健全教師隊(duì)伍，尊重教育差異，在現(xiàn)有教育水平上積極探索獨(dú)具特色的教育模式，如通過(guò)微電影、“情景模擬”等方式吸引被教育者的興趣，以外界干預(yù)和自主接納的方式不斷實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。三是要在全社會(huì)上下?tīng)I(yíng)造良好的科學(xué)科技倫理氛圍。科學(xué)技術(shù)支持系統(tǒng)和單位要積極承擔(dān)科技倫理宣傳教育工作引領(lǐng)全社會(huì)崇尚科學(xué)，保護(hù)科技倫理邊界。公民應(yīng)當(dāng)積極自主接納和學(xué)習(xí)，縮小“數(shù)字鴻溝”，挖掘科學(xué)技術(shù)的最大價(jià)值，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)文明向前邁進(jìn)。四是科學(xué)倫理教育評(píng)價(jià)體系要不斷完善。“將科技倫理教育同工程教育專業(yè)認(rèn)證、職業(yè)準(zhǔn)入、‘卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃’等工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”力爭(zhēng)做到規(guī)則細(xì)致，獎(jiǎng)懲分明，從而激活科技倫理教育的創(chuàng)造力和生命力。