小學生欺凌行為的社會學分析
——基于個案研究的視角

高 茜 （江蘇南通大學職業(yè)教育心理學專業(yè)）

校園欺凌發(fā)生在全球的各個國家，儼然已經成為社會性的熱點問題。心理學上將校園欺凌歸于反社會的心理，校園中的部分青少年經常做出不符合社會規(guī)范的行為，甚至是違法亂紀的行為。著名學者涂爾干認為，失去規(guī)范會導致社會和個人處于混亂狀態(tài)，在這種混亂狀態(tài)下，無論是青少年還是成年人，都有可能犯下無法彌補的錯誤，校園欺凌就是其中的一種。筆者借助觀察法對實踐中的個案進行研究，基于個案探析欺凌行為的成因、明晰社會、學校以及家長對于校園欺凌的看法，從而提出有針對性的對策干預校園欺凌問題的發(fā)生。

一、校園欺凌的現狀

挪威著名學者奧維斯（Olweus）指出：“欺凌是一種反復發(fā)生的，以大欺小或以多欺少的惡意侵害行為，通過孤立、侮辱、威脅、打罵、勒索等方式侵害他人身心”。

現在的小學教育中，欺凌現象時有發(fā)生，這也給教育工作者帶來了一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者在某小學任教五年級數學學科近一年，平時除了教學工作，還要負責班級的班務，在這一年的時間里，筆者經常觀察孩子們在學習、生活上的一些變化，大部分學生能夠做到不驕不躁、認真學習；還有少部分學生會做出一些違反教育規(guī)范的行為。筆者將以個案的形式呈現當前小學校園欺凌的現狀，幫助大家了解當前小學階段易出現的欺凌行為，結合實例具體分析，提出合理的干預措施。

案例一：李某，班里的“后進生”，學習態(tài)度和學習習慣較差。吳某是李某的前同桌，是個學習成績優(yōu)異的孩子，兩人相處得比較融洽，但有段時間，他們在課堂上注意力不能集中，總是做自己的事情，作業(yè)上也存在抄襲的問題，類似的惡劣情況還包括李某不做作業(yè)，讓同桌第二天幫其完成，期中試卷不交，謊稱同學未收、敲詐同學等。

案例二：朱某，外地人，家庭條件不太好，還有一個弟弟、一個妹妹，她的成績一般，班上的孩子對她并不友好。每次做練習，朱某的同桌都會在教室大喊“老師，我同桌抄我答案”，有時候甚至嘲笑同桌題目做錯，除此之外，外出活動時，其他同學也不愿意跟朱某一組。

上面兩個案例給筆者帶來了很大的觸動，校園欺凌、校園暴力，威脅、恐嚇他人，甚至侵犯他人財產的行為在青少年中十分常見，這些都屬于比較惡劣的行為，它不僅會對做出欺凌行為個體的身心健康產生影響，同時也會對受欺凌個人的心理造成一定程度的傷害。

二、校園欺凌的成因

校園欺凌在小學時有發(fā)生，面對這樣的問題，我們不能坐視不管，而是要具體情況具體分析，采取合適的干預措施。本文中，筆者將從社會、學校、家庭、個人四個方面進行說明，明晰校園欺凌的成因。

1.社會層面

社會是人們生存的大環(huán)境，它的一些優(yōu)良思想或是不好的風氣都會對個人的價值觀，甚至是行為傾向產生影響。

（1）社會不良文化的影響。隨著經濟的發(fā)展、科技的進步，各種各樣的社會文化產物通過大眾傳播媒介呈現在人們的面前，有些為孩子的學習、生活提供了幫助，而有些不健康的內容、不良文化的泛濫可能會影響到他們的身心健康，如受到游戲里角色的影響，會比較容易在校園里面出現暴力行為。

（2）“規(guī)范真空”的影響。目前，社會正處于劇烈變化時期，新的社會規(guī)范體系還未完全建立，我們稱這段時間為“規(guī)范真空”狀態(tài)。“不以規(guī)矩無以成方圓”，沒有了完善的社會規(guī)范，學生的社會約束力就會減弱，沒有了約束的學生，其不良行為得不到根本的控制，必然會導致行為失范。

2.學校層面

（1）.教師的教育方式方法。目前，教師的整體素質都有了提高，但仍有部分教師在課堂上采用灌輸式和填鴨式的方式組織教學，以至于學生對課堂教學缺乏興趣，做出一些違反課堂紀律的事情，而教師在處理這類學生時，如果采用比較消極的手段，如體罰學生、用侮辱性的語言批評學生，反而會使學生產生壓抑情緒，出現違反教育規(guī)范的行為。

（2）學校教育管理缺乏實效性。保障學生的健康和安全是學校一切工作的基礎。面對校園欺凌，學校缺乏必要的手段，事前無法防止，事后也沒有好的解決辦法，導致校園欺凌問題得不到有效控制。

3.家庭層面

父母的言行對孩子會產生潛移默化的影響，一個美滿、健康的家庭才能幫助孩子健康快樂地成長。

（1）家庭關系。家庭關系主要包括父母之間的關系以及父母與孩子之間的關系。父母經常吵架或者對孩子不聞不問都會影響到家庭關系的質量，家庭關系質量不高，會在一定程度上導致孩子的品德和行為朝著不良的方向發(fā)展，甚至會影響他們未來的工作和生活。

（2）家庭教育弱化。“父母是孩子的第一任老師”，家長在孩子發(fā)展的道路上占據著十分重要的位置，他們的耐心陪伴與關心會讓孩子感受到被關注和被愛的滋味。但有些家長整日忙于工作，將孩子放在爺爺奶奶那邊或者送去晚托班，眾所周知，老人對孩子是溺愛的，是言聽計從的，這種環(huán)境下成長的孩子普遍存在嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心等方面的問題。

4.個人層面

（1）以自我為中心。現在的孩子，幾乎都是獨生子女，他們中有部分孩子比較任性，太以自我為中心，無論是在家還是在學校，他們都沉浸在自己的小小世界里，不聽從或不接受他人的意見，總是認為自己做什么都是對的。

（2）約束力和自控力太差。案例二中朱某的同桌就是一個典型的例子，他很聰明，思維比較活躍，就是自我約束力較差，總是喜歡在課堂上插嘴，做小動作，甚至和周圍的孩子講話，嚴重影響課堂教學秩序。

三、校園欺凌的干預

欺凌事件的不斷發(fā)生，與國家、社會、教師、家長、學生自身都存在著必然的聯系。大家對這個問題不夠重視，所采取的措施比較少，欺凌事件發(fā)生的頻率自然不會降低。根據實際情況，筆者從以下幾個方面提出合理的干預措施。

1.社會方面

（1）加強社會管理，維護社會秩序。社會是一個大環(huán)境，在社會上每天都會發(fā)生各種各樣的事情，好的壞的，善的惡的，社會擁有了正常的秩序，學生才能在安定的社會環(huán)境中成長。因此，社會應加強對學校周邊的治安管理，保證學生的人身安全，還學生一個穩(wěn)定安全的社會環(huán)境。

（2）加強文化監(jiān)督，抵制不良文化。隨著科技的進步，網絡與孩子之間的距離越來越近，有些孩子通過網絡可以拓寬自己的知識面，而有些孩子在一些不良網絡文化的吸引下則會越陷越深，最終誤入歧途。因此，社會相關部門要加強對網絡文化的監(jiān)管，幫助青少年過濾一些網絡上的不良信息，嚴格抵制不良文化的傳播，創(chuàng)造一個綠色的網絡環(huán)境。

2.學校和教師方面

第一，學校要加強、完善校規(guī)校紀，督促教職工正確處理欺凌問題；第二，學校要加強各個角落的安全監(jiān)管，可以安排教師利用課間休息時間進行巡查；第三，學校要加強對青少年的安全教育和法制教育等，教育青少年如何預防校園欺凌；第四，學校可設置一個匿名舉報系統(tǒng)，根據學生的反映去查明事實，及早干預；第五，教師要在班級組織開展主題班會，幫助學生了解校園欺凌的相關知識，學習如何預防校園欺凌，提高自我保護意識；第六，教師要經常與家長聯系，關心孩子在家是否出現不良行為，若發(fā)現，盡早處理。

3.家庭方面

家長對欺凌事件的干預太少，與孩子之間的交流不多，導致孩子身上發(fā)生的欺凌事件得不到有效的應對。家長可以從以下幾個方面著手：

第一，為孩子樹立榜樣，家長的一言一行會直接影響孩子的行為，家長要以文明友善的言行舉止去應對生活中的問題；第二，加強對孩子預防欺凌的教育，可以適當地進行一些演練，幫助孩子提升自我保護的能力和意識；第三，多與教師、學校交流，一旦發(fā)現孩子有什么不好的言行舉止要及時制止；第四，為孩子營造一個安全、舒適、溫暖的家庭氛圍，讓孩子健康快樂的成長。

4.青少年自身方面

青少年是校園欺凌行為的實施者和受害者，要有效預防校園欺凌，就要從青少年自身出發(fā)。若青少年能夠規(guī)范自己的言行，遵守規(guī)章制度，拒絕校園欺凌，他們的校園生活就會更加安全、快樂。青少年預防校園欺凌要做到以下幾點：

第一，加強自我保護能力和意識，對校園欺凌做到堅決“扼殺”；第二，多與家長和教師溝通，如果被欺負，也及時向同伴、老師尋求幫助，做到不欺負他人；第三，多參加學校、社會上組織的趣味活動，豐富課余生活；第四，遇到欺凌事件，可以選擇向老師、家長、同伴傾訴，讓他們幫助自己從校園欺凌的傷害中走出來，健康快樂地學習、生活。

綜上所述，預防校園欺凌是一個大工程，它需要國家、社會、學校、教師、青少年等共同努力。筆者相信，只要各方面多多加強管理，校園欺凌現象一定會有所減少。