初中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施

王昌林 （甘肅古浪縣第六中學(xué)）

教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育事業(yè)的發(fā)展速度是非常快的。但從目前的情況來(lái)看，教師整體素質(zhì)和教育的發(fā)展之間還存在著一定的差距，這一矛盾的出現(xiàn)，將對(duì)教育改革和發(fā)展的推進(jìn)產(chǎn)生不利的影響。在這樣的形勢(shì)下，身為一名初中教師，一定要積極改革求新，而不是一味地故步自封，使得自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到推動(dòng)，在教育當(dāng)中得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、初中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題

1.發(fā)展意識(shí)不足

對(duì)于初中教師這一群體來(lái)說(shuō)，要想使其成長(zhǎng)得到促進(jìn)，首先，就是教師自我發(fā)展意識(shí)的生成，只有當(dāng)教師在教育、專(zhuān)業(yè)當(dāng)中具備這一意識(shí)，才能自覺(jué)、自主的投入到發(fā)展中，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路更加通暢。但在現(xiàn)階段，部分教師在意識(shí)方面卻是不足的，常常安于現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.發(fā)展空間缺乏

除了教師本身的自我發(fā)展意識(shí)不足之外，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)中，空間、路徑、平臺(tái)的缺乏也是非常關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。在此方面，一些學(xué)校并未給教師設(shè)定提升和發(fā)展的空間；一些教師在自我學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中也找不到正確的方式和方法，導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展停滯不前，使得教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)中困難重重。

二、初中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的促進(jìn)對(duì)策

1.生成發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

所謂的自我發(fā)展意識(shí)就是指，個(gè)體能主動(dòng)、自覺(jué)地投入某一工作當(dāng)中，并能有目的、有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，是非常重要的一種傾向，是推動(dòng)個(gè)體向上發(fā)展、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。所以，在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，自我發(fā)展意識(shí)是其中不能缺少的，是每一位教師都應(yīng)該樹(shù)立的，這樣才能在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到更好的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的成長(zhǎng)效果。

例如，在這其中，教師的發(fā)展路徑就呈現(xiàn)出了多樣化的特征。如：應(yīng)該先對(duì)從前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路進(jìn)行回顧、總結(jié)、反思；而在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評(píng)定，是否是優(yōu)質(zhì)、良好的；最后，應(yīng)該對(duì)未來(lái)的發(fā)展之路進(jìn)行暢想，應(yīng)該不安于現(xiàn)狀，打破當(dāng)前的安逸性等，使得自我發(fā)展意識(shí)得到不斷的生成和樹(shù)立。在這樣的模式下，就能使得學(xué)生的發(fā)展意識(shí)得到樹(shù)立，進(jìn)而使其成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)中的關(guān)鍵動(dòng)力。

2.正視工作指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐技能

教師在進(jìn)行自我提升和發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)工作中的一些指導(dǎo)加以重視，并找尋到關(guān)鍵的契機(jī)，抓住有效時(shí)機(jī)，促使自身的實(shí)踐技能得到不斷地強(qiáng)化，使學(xué)生在其中也能感知到自己的進(jìn)步，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路更加通暢。

例如，在這其中，教師應(yīng)該借助多種路徑提升自己的發(fā)展效果。如，（1）對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課予以重視，并精心準(zhǔn)備；（2）重視青藍(lán)工程的實(shí)施，在這一過(guò)程當(dāng)中，結(jié)交更多的“良師益友”，彼此進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和互換等，以結(jié)對(duì)的方式實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，促使教師的實(shí)踐技能夠得到真正的提升。

3.加強(qiáng)課后反思，推動(dòng)教育完善

要想使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠得到有效推進(jìn)，課后反思是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師能不斷完善自己的前提條件。

例如，在每節(jié)課的開(kāi)始之后，教師都應(yīng)該預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，結(jié)合自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧、反思等，找尋到其中的不足和問(wèn)題，便于在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中積極地改善和改進(jìn)，使得教學(xué)變得更加完善，使得教育的發(fā)展更加順暢。

綜上所述，教學(xué)中，教師是非常關(guān)鍵的一個(gè)因素，教師自身專(zhuān)業(yè)水平的高與低將對(duì)教育的推進(jìn)產(chǎn)生直接的影響。所以，在當(dāng)前，身為一名教師，一定要善于反思自己，正視自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)中的問(wèn)題和不足，并在此基礎(chǔ)上積極采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，推動(dòng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使得自身能夠輕松應(yīng)對(duì)教育問(wèn)題，做到收放自如，為教育事業(yè)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。