農村小學“一師一優課、一課一名師”活動的探索與實踐
——以十堰市黃龍鎮中心小學為例

高均友 （湖北十堰市黃龍鎮中心小學）

近幾年，隨著我國均衡教育的發展，農村教育條件有了大幅提升，我校也不例外，教室里有了班班通、電子白板，教師每人一臺筆記本，校園有了光纖寬帶。對于農村小學來說硬件起來了不等于質量就上來了，要提高教學質量，關鍵在教師。教育部組織的“一師一優課、一課一名師”活動為我們解決了教師培訓和青年教師成長的難題，為教師成長提供了一個前所未有的機遇和平臺。

一、“一師一優課、一課一名師”活動倒逼農村教師主動學習現代信息技術

2015 年，我校教師接到曬課任務后教師人人都有一節優課，這給了每位教師一個機會，都有一次優課上網的機會。工作要求是人人參與，曬課率要達到100%。但是怎樣曬好一節課，怎樣能當一課的名師呢？通過一段時間的討論后大家一致認為只有一個辦法“學”。

首先，學校組織教師開展現代信息技術的專題培訓，學習如何使用班班通、電子白板，學習PPT 的制作方法、照相的技術、視頻錄制技術等；其次，教師的自學，工作中遇到問題在網上查找答案，尋找方法，大家都自覺地在網上尋求幫助，一時間教師學習現代信息技術達到了高潮，到了癡迷的狀態。在教研組會上還讓他分享制作方法，讓大家相互學習。就這樣，教師們通過培訓、網上學習、分享交流，個個都熟練掌握了一些常用的教學軟件使用方法，在倒逼學習中提升了教師的專業水平。

二、以“優課”活動和多媒體為“鏡”，精準提升了教師的專業水平

通過一段時間的培訓、分享交流、網上學習老師們都學會了PPT 制作、動畫制作、視頻的制作、聲音的錄制與剪輯技術等。為了能講好課，講出高水平的課，教師把自己講的課錄下來反復看。找出不足的地方改進。在網上看專家們講的課反復學，學別人的教態、教法、教學設計乃至一個動作一個教學技巧。就這樣以自己的課為“鏡”，改正自身的不足，以別人的課為“鏡”學習別人的成功經驗提升自己。教師們的教學水平、教學藝術和專業能力有了很大的提高。以微課為“鏡”，發現自己在課堂教學中忽略的教學細節和課堂儀態上存在的問題對課堂教學環節、課堂儀態、課堂評價、學生展示等方面進行總結反思，提高教育教學技能，優化課堂教態。學校及教師結合網上“曬課”和“優課”評選，開展網絡教研，推廣優秀案例。教師觀摩優秀課堂教學，邊看自己的課堂實錄邊反思，在工作中撰寫教育隨筆、教學案例、教科研論文等，不斷總結、反思，精準提高自身教育教學研究水平。

三、通過“優課”的豐富資源，為“我”所用，實現減負增效的目的

提高教學質量關鍵在教師，要提高教師隊伍的素質，向課堂要效益。國家教育資源公共服務平臺為教師培訓提供了豐富的資源。對教材把握不好看資源，備課沒有靈感看資源、找課件看資源、知識點有疑惑看資源、課件制作遇到困難看資源，找名師學習看資源、教研活動學習看資源、教學內容不生動看資源、教學軟件不會用看資源，總之教師在工作中遇到的難題都能在國家教育資源公共服務平臺上找到答案。特別在提高教學效率上更是事半功倍，教案、課件可以在平臺上下載然后結合自己的想法和需要進行修改，節省了教師寶貴的時間。既提高了教學效率，還減輕了教師的工作負擔和學生的學習負擔。

自“一師一優課、一課一名師”活動啟動以來，見證了我校教師的成長：四年中37 名教師先后參加曬課上傳了優課等，上傳了涵蓋語文、數學、英語、科學、音樂、美術、品德、體育等多學科的教學資源，其中，有10 節課榮獲市級優課，8 節課榮獲省級優課，3 節榮獲部級優課，收獲滿滿。

通過“一師一優課、一課一名師”的實踐與探索，此活動是教師成長的“催化劑”，國家教育資源公共服務平臺是教師專業發展的“助力器”和“充電器”，教師的教育理念得到更新，教學方法和模式得到改變，信息技術素養得到提升，學校的教育資源得到整合、加強和拓展，教學管理組織機制得到完善、水平得到提升，極大地促進了課堂教學質量的提升、助力了農村教師的專業成長和學校的長足發展。