新形勢下高職院校市場營銷專業課程體系改革創新分析

姜利麗（昆山登云科技職業學院）

市場營銷是在20 世紀80 年代逐漸在我國高職院校設立的學科，它為社會培養了大量的專業型人才。然而隨著時代的發展，市場競爭越加激烈，尤其是企業對市場營銷人才的需求量不斷增加，使眾多高職院校也開設了該專業，然而通過調查發現，一些高職院校人才培養目標及課程體系構建方面存在一定的缺陷性，它與實際的營銷職業銜接缺乏有效性，使市場營銷專業普遍大眾化，畢業人數不斷增加，但就業人數也有限。鑒于此，高職院校當基于社會的實際需求，構建實踐教學體系，提高學生對知識的運用能力及社會實踐能力。

營銷人才市場存在的問題

（一）市場營銷人才缺乏專業性

我國是人口大國，因此在經濟發展過程中，急需大量的市場營銷人才，特別是復合型人才，各大招聘網站數據顯示，市場營銷就是招聘最多的職位，表明我國市場營銷專業人才具有極高的就業空間，而按照具體職責劃分市場營銷又可以分為：市場策劃、客服、銷售等，必然導致營銷人才培養目標的多樣性。但實際上高職院校培養的人才，無論是綜合技能還是與企業期望值之間均存在一定的差距，這就顯示了高職院校培養的市場營銷人才與實際崗位脫節。

（二）崗位層次差異大，人才培養目標同質化

營銷類的職業崗位一般涵蓋：市場調研、品牌管理、廣告策劃、產品銷售等內容，同時縱向分析營銷崗位，從營銷專員到銷售總裁，實際上體現的是職業廣闊的發展空間。但不同崗位的營銷工作在內容層面上存在顯著差異，例如營銷策劃和品牌推廣就是兩個完全不同的工作，而高職院校培養市場營銷人才時卻將其視作同質性特征，使人才供需結構產生矛盾。

高職院校市場營銷專業教學存在的問題

（一）教學模式落后

目前，雖然很多高職院校市場營銷專業教學中增加了實踐課程，但是依然局限于老師講授、學生被動聽，所謂的實踐課程也是在校內進行，并未真正的走出校門，更沒有與社會崗位掛鉤，學生長期在這種模式下學習，根本無法提升自身的實踐能力和營銷能力，然而社會需要的則是具有社會實踐能力的高端人才，這使得很多高職院校市場營銷專業畢業的學生走入社會及職場時缺乏能力和專業技能而彷徨無助。因此高職院校在培養人才的方式應以與企業掛鉤為主，與社會有效銜接，最終培養適應社會發展的營銷人才。

（二）缺乏行業性專業定位

市場經濟的不斷發展，使企業營銷部門成為企業的主流部門，這就增大了對市場營銷人員的需求。鑒于此，市場營銷專業學生的就業前景應該是極為廣泛的。但是就目前高職院校的情況看，很多院校的課程并無創新性，呆板守舊，停滯不前，都是照搬照抄，同時理論內容居多，但是要知道營銷知識不同于理科知識，它是一個大而全的學科，如果死記硬背課本知識，學到的知識缺乏典型性，對市場營銷專業的工作內容缺乏了解，也不掌握自己今后應該在什么樣的崗位工作。例如，高職院校營銷專業開設了很多門課程，但這些課程看似內容很全，包含很多經濟管理及市場營銷方面的知識，但并不符合高職院校學生的培養目標。學生無法在課程中學到實用的知識和操作技能，他們會對今后的工作崗位模糊，缺少專業性行業定位。我們都知道，市場營銷專業涉及到多個領域，但教學中很少考慮行業和市場營銷的關聯性，也沒有考慮到不同行業、不同領域對市場營銷的要求也不同，雖然理論知識多而全，但缺乏對本職行業的了解，使很多學生畢業后多處于迷茫期，嚴重影響了學生的就業信心。

（三）實踐教學模式單一化

很多高職院校市場營銷專業采用課堂實驗和定崗實習模式開展實踐教學，雖然在一定程度上提高了學生的實踐技能，但具體落實時受到教學組織不善的影響，使課程無法吸引學生，學生為了完成任務而學習，教學效果不甚理想。此外，高職院校教師在開展實踐教學時，并未設定統一的培養目標及考核標準，大多數院校都已實習報告、考試成績或小論文的方式考核，無法對學生的實踐技能進行有效評估，最終導致實踐教學效果不好，使學生對實踐課興趣缺失。缺少實訓基地也是一個重要問題，受到場地的限制，學生無法得到更多的實習機會，學校的實訓基地在投入方面也存在欠缺，無法為學生提供一個更好的實訓環境。

新形勢下高職院校市場營銷專業課程體系改革創新的有效途徑

（一）課程體系應科學、合理、實用

院校在設置市場營銷課程體系時應以社會需求為依據，構建科學、實用、合理的課程體系，首先，專業課。構建專業課模塊，主要包括市場調查、預測，商務談判、電子商務概論、網絡營銷、電子商務系統規劃與設計、電話營銷等，針對營銷專業的關鍵性必修課程開展授課。其次、通識課。這個方面主要指的是政治、文化、身體類課程，馬克思哲學、英語、計算機等，同時還要選修管理學、經濟學、統計學等基礎課程。第二，實踐課。加強對實訓環境的投資，建立健全全面涵蓋校內課程的實訓，校外定崗實習實訓等。加強校企聯合教學，提高參與校企合作企業的層次，最大限度的爭取合作企業的支持，借助企業力量強化校內實訓基地；同時需滿足企業的基本需求，將共贏作為雙方合作的基礎。

（二）強化師資力量

在高職院校教學中，師資力量的培養對提高學生素質有著決定性作用。教師在教學中的主要作用是引導學生思考，幫助學生解決問題，優化學生學習方案，培養學生綜合能力，可見教師的力量不可小覷。良好的師資力量也是提高教學效果和創新能力的重要體現，為了建設一支優質教師團隊，院校需做到以下幾點：第一、聘用教學經驗豐富、專業知識過硬的人才擔任教學任務，使其充分發揮出教師的能力和優勢，努力做好實踐性教學。第二、院校應對教師定期開展培訓，共同學習高質量的教學經驗和技能，學習國外先進的案例，分組討論、交流學習經驗，分享教學經驗，不斷為自己充電。

（三）加強校企聯合，促進校內外實訓基地建設

高職院校建設中必須積極開展各項校企合作項目，促進企業投入大量的資金和政策支持校企聯合，能夠為學生提供實習機會，豐富實踐教學內容及方式。對企業而言，校企聯合還能為企業定向培養人才，再從高校得到技術上的支持。高校也可以定期到企業開展講座，促進企業現有人才技能和素質的提高。高校在建設中必須增加資金的投入，擴大實訓基地規模，建立專門的市場營銷實驗室，以配合實踐課程的開展，在發展中完善實踐教學體系。

（四）頂崗實習

所謂頂崗實習指的是以學校教師指導為輔，企業專家指導為主的教學模式，學生在實訓基地或企業開展實習，通過實際檢驗學生的學習效果，促進學生掌握更多的崗位技能，增加對營銷工作的理解。值得注意的是，可以讓學生自己選擇定崗實習的崗位，學校不應給予硬性規定，這樣有助于學生發揮自己的優勢和長項。但是這種方式存在教師難以統一指導的問題，最后考核實習成果時難以使用統一的標準，因此必須增強教師與學生之間的溝通，教師制定符合學生情況的考評標準，以便對學生做出客觀的評價。例如：采取教師、企業、學生自評相結合的評價方式，其中教師的評價主要針對學生理論知識，企業的評價以實習期的表現為主，學生自評則是學生對自身實習期的一個總結與評價，三方面有效結合綜合的反應出學生的實際成果。

（五）教學模式多元化

將企業標準引進高校教學中，突出項目教學模式的主體地位，創新教學模式，例如：案例教學、情境教學、小組學習模式等，促進教師、企業專家、學生之間互動的有效性，摒棄傳統教學模式，使學生更容易接受新型教學模式，激發學生學習興趣，發揮學生的主體地位，推動實用性教學改革的前進。

結束語

總而言之，新形勢下，高職院校市場營銷專業應緊跟時代的發展，摒除傳統的教學模式，構建完善的教學體系，為社會培養更多的實用型、綜合型人才，同時也能提高學生對社會的適應能力及自身專業技能，使其能夠更好的為社會服務，作出一份突出的貢獻。