家校共育，照亮學生成長之路

江蘇省南通市如東縣馬塘鎮潮橋小學 王微微

有人說，孩子是祖國的未來，孩子的肩上擔負著中華民族偉大復興的重任。其實，從小處說，孩子是一個家庭的希望與寄托，因為我們現在的孩子基本上都是獨生子女，一個人代表的是一代人，他們是代代相傳的根基。所有的家長均將自己的心血傾注在孩子身上，期待著孩子充滿陽光、自信，彰顯活力、茁壯成長。

希望有時帶給家長的并不完全是喜悅與成功。雖然老師贈給了孩子無私的關愛、諄諄的教誨，但孩子由于家庭的溺愛、社會不良風氣的影響，以及來自于學業等方面的壓力，表現出的是脆弱、叛逆，有的甚至選擇的是放棄，令家長、老師心疼、煩躁、恐懼。那么，如何在家庭與學校之間架設一座教育的五彩橋梁，實現家校共育呢？

一、正面誘導，化解冰霜雪雨，感受陽光

孩子的脆弱，往往來自于多元的負面“敦促”，我們有的家長望子成龍、望女成鳳的心理急劇加強，為了孩子在學習上不掉隊，經常將自己的孩子與其他孩子相比，“你語文這次比他少了五分”“這次學校藝術節怎沒有看到你的身影”“老師說你上課注意力有點不集中”等語言刺激著孩子的心靈，帶給孩子的是傷痛，失去的是自信與自尊。我們知道，十個手指伸出來也有長短，競爭雖然是提升孩子能力的催化劑，但無情競爭的后果是希望的破滅。因此，作為家長、老師，我們在溝通中要善于發現孩子的優點，對孩子的每一次成功均要點贊，讓孩子在老師、家長的鼓勵、欣賞中化解學習中的冰霜雪雨，感受陽光，享受溫暖，樹立自信，獲得成功的體驗，品味生活的絢麗。

在成長的過程中，每個學生都一定有令人贊嘆的地方。在對學生進行思想教育的時候，我們不能將落腳點僅僅放在學生成績上，而應該從學生成長的經歷中尋找閃光點，從學生的閃光點打開教育之門。曾記得我班有一個叫“周某”的學生，因為他的家長對孩子的要求非常高，希望孩子將來能考取名牌大學，為家里爭光。周某這孩子情商非常高，和同學之間相處非常和睦，也非常關心集體。只要班級同學有什么困難，他總能主動幫助。比如，班級學生腳扭傷了，他下課后一直能攙扶著同學到教室外走走，幫助他上洗手間；當同學遇到下雨天，他總能將雨傘借給同學用，然后自己淋雨回家。就學習成績而言，周某在班級的名次應該處于中等位置。面對孩子的成績，家長因為期望值很高，一直用刺激性的語言“教育”孩子，希望孩子立即能考到班級第一名。在家長猛烈炮火之下，孩子的成績不但沒有上升，反而越來越差。面對這種情況，作為班主任的我非常著急，主動與其家長溝通、疏導，從孩子的心理發展規律進行分析，希望家長在教育的過程中能堅持正面引導，給學生學習的動力，化解學生學習中的困難。在溝通之后，家長一改以往的態度，面對學生的心理困惑，一直采用積極的鞭策、鼓勵，給孩子信心、力量。通過一段時間的努力，孩子克服了消沉的心理，增強了競爭的信心，大約在一學期之后，周某的成績明顯上升，心理也變得非常陽光。

二、望聞問切，化解心理障礙，朝向美好未來

孩子的健康心理并不是一蹴而就的。孩子不良心理的矯正需要因人而異、對癥下藥。從孩子身心發展規律來看，小學中高年級是人生轉折的重要時期，同時也是孩子產生心理困惑、心理沖突的最多時期。為此，家長、老師將對孩子的關注點不能僅僅停留在成績上，不能忽略孩子心理的健康發展，更應關注到孩子的成長。家長、老師要做孩子成長的有心人，及時關注孩子心理變化的苗頭，在學校、在家庭共同尋找苗頭之根，通過老師、家長座談會等形式，集思廣益，取長補短，在根源處化解孩子的心理障礙。

加強對學生進行心理疏導必須是潤物細無聲的，必須從學生的心靈深處入手，通過語言的潤澤、行為的引領等方式，促使學生克服不良的心理，重享陽光心態。隨著年齡的增長，學生的心理變化是合乎常情的，有的學生心理一直很健康，而有的學生心理卻出現了一些問題。在我班就出現了一個學生，由于學習成績一般，總覺得和其他同學之間有一定的隔閡，認為同學不喜歡他，甚至認為同學敵視他。面對學生的困惑，為了消除學生的心理障礙，我在家長的配合下，在家庭、學校共建了“心理診所”，耐心地做好心理輔導工作。當該生感覺別人在欺負他的時候，我總是以家長的身份與其談心，告訴他同學之間的情誼是真摯的，其他同學都是你的朋友，每一個同學都非常關心他。同時我將該生與同學之間發生的事情都進行了一個個的梳理，深入剖析同學之間發生的事都是幼稚的表現，并沒有對同學進行真正的傷害。通過一段時間的努力，該生對同學的態度發生了明顯的變化，重新回歸到溫馨的班級之中，和同學相處和睦，臉上露出了燦爛的笑容。

三、家校聯動，優化家教方式，共筑教育藍天

家長是學生的第一任老師，家庭教育是學生人生教育中的一個重要組成部分。家庭的教育氛圍直接影響著學生品格的形成，家長的教育方式對學生性格的形成、個性的發展起著至關重要的作用。而當前有些家長缺乏一定的家庭教育的經驗，有些甚至采取粗暴、譏諷、打罵等方式，嚴重傷害了學生的身心發展。因此，為了學生的健康發展，教師在與家校溝通中，既要交流學生在校、在家的生活、品行等，還要對家長進行教育方式的輔導。

鼓勵家長營造優良的家庭教育氛圍。家庭是學生成長的港灣。從學生核心素養發展來看，家庭應該是學生閱讀的場所、實踐的場地。為了讓學生品行得到發展，教師要動員家長為學生營造屬于學生個人的“閱讀空間”，為學生配齊、配足兒童閱讀書目。同時家長要在家庭中要當好學生閱讀的引路人，與學生開展“親子共讀”的活動，旨在引領學生在閱讀中感悟人生。學生的成長是多方面的，家長要從學生全面發展出發，根據學生特點，指導學生學會、完成力所能及的家務活，培養學生的勞動能力。

幫助家長掌握科學的家庭教育方式。家庭教育也是一門教育科學。為了讓家長學會科學的家庭教育方式，老師可以定期召開家長會，邀請教育專家，鼓勵家長分享家庭教育經驗等方式，幫助家長糾正錯誤的教育行為，讓家長懂得家庭教育必須遵循學生心理特征，必須體現個性化教育的要求，對學生要動之以情、曉之以理。記得我班有個家長在一次家庭教育經驗介紹中，以學生在家發生的幾個真實的故事為線索，介紹了家庭成員之間的關系是怎樣變得融洽的，爺爺、奶奶是怎樣告別溺愛的，尤其是分享了孩子犯錯之后的處理辦法。在孩子犯錯之后，該家長并沒有訓斥孩子，而是仔細詢問了孩子為什么要這么做，當時考慮了這樣做的后果了嗎？在充分了解了孩子犯錯的原因之后，該家長并沒有將孩子的表現與其他同學進行對比，而是與孩子一起分析了犯錯的危害，并告訴了孩子以后遇到這類情況該怎樣處理。

學生的成長需要精心的呵護，需要正確的引領。學校與家庭之間必須架構一座教育的橋梁，構建家校一體化教育網絡，才能照亮孩子成長之路，促進學生幸福、健康發展。