體育游戲在小學體育教學中的運用研究

江蘇省海門師范附屬小學 管 娟

小學體育教學不僅僅是發展學生綜合素質的重要途徑，更是促進他們身心健康發展的有效方式。而小學階段的學生往往普遍活潑好動，天性愛玩，傳統的教學方法已經無法激發他們的體育活動參與熱情。此時，教師也就需要基于學生的實際情況，通過游戲教學的方式，發揮他們的主動積極性。以下主要從三個方面對此展開詳細的分析。

一、課前游戲，做好運動準備

在體育課程正式開始之前，教師需要組織學生做好課前準備工作，而這一環節，主要就是組織他們展開熱身運動，舒展身體，避免在之后體育活動鍛煉過程當中出現抽筋等情況。在傳統教學過程當中，教師一般主要采用的是熱身操的方式，達到熱身的目的，但是很多學生往往熱身不到位，在這個過程當中打鬧嬉戲，直接影響課堂秩序。那么此時，教師通過熱身游戲的應用，可以組織學生在玩游戲的過程當中進行熱身運動。

在進入比較激烈的體育活動之前，教師可以設計一些趣味性較強的體育熱身操，并播放具有節奏感且十分歡快的音樂，在這個過程當中所有的學生都表現出了極大的熱情和興趣，情緒和課堂氛圍也被充分地調動起來，學生積極主動地跟隨著教師的動作投入到了熱身操的練習過程當中。在剛開始做熱身操時，很多學生對于熱身動作并不熟悉，因而教師只是引導學生跟隨節奏逐漸擺動，在逐漸掌握了動作技巧之后，學生會熟練展開熱身活動。這種趣味性高、動作簡單的熱身操對于激發學生的熱身激情而言十分有意義，對于進入下一階段的體育活動鍛煉有著重要的推進作用。

二、課中游戲，傳授運動理論

對于體育課堂當中所展開的各種活動，很多學生都是十分熱愛的，但是對于體育課程當中理論知識的學習，學生大多都會覺得十分枯燥乏味。在體育教師的講述過程當中，學生十分容易走神，進而嚴重阻礙教學內容的正常開展。對于這一環節的教學，教師則有必要通過一些體育游戲的應用，使學生在游戲過程當中逐漸了解基礎的運動知識和技能，進而實現對體育理論知識的進一步掌握。可以說，體育理論知識的學習在體育課堂教學當中十分重要，不僅可以加深學生對于體育各類運動的理解，更是可以培養他們良好的體育意識和習慣，促進他們今后健康成長和發展。

例如，在籃球基本技巧和知識的教學過程當中，很多學生都想在籃球比賽當中應該如何取得勝利，因而精力無法完全集中于教師的內容講授，其實這對于學生籃球技能的掌握和籃球比賽的開展是十分不利的。針對這一情況，教師主要就通過對運球接力賽這一游戲的應用，將學生分為若干個小組，在運球比賽的過程中激發他們的求勝欲，使其逐漸領悟到籃球運球技巧的重要性。經過比賽，有學生已經認識到，熟練掌握和應用籃球運球比賽，可以更加快速穩定地運球，進而取得勝利。在此基礎之上，在比賽結束后，教師再進一步強調籃球運球技巧的重要性。通過籃球運球比賽，學生意識到了體育知識和技能的重要性，并通過這種游戲比賽的方式掌握了相關的知識和技能。

三、課后游戲，鞏固教學內容

課后游戲應用能實現對教學內容的進一步鞏固。在體育教學即將結束之前，教師通常都會組織學生展開一些體育游戲，幫助他們放松身體的同時，也幫助他們回顧這一課堂所學習的知識和技能，達到鞏固的目的。其實，在這一環節當中，教師也可以組織一些活動，使學生產生意猶未盡的感覺，進而使他們對這一節體育課堂有更多的期待，這對于教學效果的提高很有幫助。

例如，在體育課快結束之前，教師可以組織學生每四個人分成一組，做“四人三足”的游戲，并通過組織比賽的方式，最先達到盡頭的小組獲得勝利，可以得到相關的獎勵。剛開始很多學生合作并不順暢，但隨著交流的深入，小組成員的合作也越來越密切，越來越默契，每一組學生都完成了任務。這個過程不僅是鍛煉學生身體素質的過程，更使他們意識到了團結協作的重要性。教師可以將這個游戲發展成為體育課堂的拓展活動，激發學生體育學習的興趣。課后游戲的開展和應用有效實現了對學生課堂學習內容的鞏固，在游戲的選擇過程當中，教師需要基于學生的實際情況，選擇兼具趣味性和教育意義的游戲。

在小學體育教學過程當中，教師應該更加注重對學生體育活動參與熱情的激發，通過體育游戲的應用，創設輕松愉悅的課堂氛圍，構建良好的師生關系，實現寓教于樂，使學生在參與體育游戲的過程當中學會相關的體育知識和技能，實現身心全方面發展。