以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語課程體系改革*

應(yīng)世潮 付岳梅 （大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)前就業(yè)趨勢下，“行業(yè)英語”成為大勢所趨，即以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教育，這一概念在高校教育體系中逐漸得以普及。與低階英語教育相比，行業(yè)英語直接對接學(xué)生的職業(yè)需求，將職業(yè)實際需要和英語教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，為后期進入工作崗位鋪墊語言基礎(chǔ)。為了進一步接軌行業(yè)應(yīng)用需求，高校英語課程針對現(xiàn)有課程體系進行改革的需求日益迫切。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會各行各業(yè)對英語人才的需求急劇增多，但畢業(yè)生就業(yè)困難的問題依舊嚴(yán)峻，供需矛盾異常突出。究其原因，大學(xué)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與崗位要求不相一致。因此，以當(dāng)代行業(yè)需求狀況為依據(jù)，適當(dāng)更新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平便成為尤為重要的改革目標(biāo)。

一 目前高校英語課程體系所面臨的改革困境

（一）目標(biāo)與需求不符，與行業(yè)銜接困難

高校英語教育面臨的首要問題便是：目標(biāo)與需求不符，培育的人才與行業(yè)之間銜接困難。因此，一方面，英語教學(xué)要契合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，另一方面，不能脫離人才市場的實際需求，要有針對性地去培育專門型人才。在國內(nèi)大部分高校的課程建設(shè)當(dāng)中，行業(yè)英語的教學(xué)工作仍停留在表層，而未進行深入和推廣。政策環(huán)境鼓勵和支持高校教育與行業(yè)實際需求對接，但是一些高等學(xué)校的英語教育的發(fā)展方向仍然僅停留于理論知識的教育層面，脫離英語行業(yè)的實際需求，呈現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)。

（二）課程與方法老舊，與用人標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

此外，高校英語教學(xué)還存在著課程方法老舊、考核方式與企業(yè)用人的實際標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的情況。一方面，教師在授課形式上缺乏新意，往往對著教材和新媒體教材進行照本宣科地灌輸，學(xué)生無法從課堂中汲取到新的知識，整體上缺乏學(xué)習(xí)的動力；在另一方面，學(xué)生仍停留在高中的應(yīng)試性學(xué)習(xí)方式之中，將英語視同為其他學(xué)科，以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，缺乏與時俱進的理念。同時，高校英語教育的考核方式與企業(yè)用人的實際標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，也無法根據(jù)社會的發(fā)展進程實時更新教材和培育的方式。不同行業(yè)需要不同的英語人才，因此英語專項教育既要考慮受教育者整體的英語水平，也要加強對受教育者專業(yè)知識方面的普及和培育。

（三）教材針對性缺失，與教學(xué)規(guī)律不符

高校英語教學(xué)中，教材的篩選與應(yīng)用是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是大部分院校所忽視的一環(huán)。一方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平參差不齊，由于缺乏扎實的語法知識和音標(biāo)基礎(chǔ)，一些學(xué)生難以及時跟上教師的講課速度，而教材的設(shè)置未針對這類現(xiàn)象提供解決空間，多以一概而論為主。同時，多媒體教學(xué)模式的不當(dāng)應(yīng)用也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)專注程度，將學(xué)生的注意力引至其他內(nèi)容，最終將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項強制任務(wù)而非自主能動的行為。另一方面，統(tǒng)一教材的針對性不強，不符合行業(yè)需求導(dǎo)向下教學(xué)規(guī)律。在這一現(xiàn)狀下，高校英語課程的開展效果便容易缺乏有效性和實用性，難以與行業(yè)需求形成有效對接。同時，當(dāng)前大多數(shù)高校在英語課程教材選用時側(cè)重書面知識，忽略了實操性，導(dǎo)致培育出來的人才缺乏基本的社會實踐操作能力，無法將所學(xué)應(yīng)用于職業(yè)中。

二 以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語課程體系改革路徑

（一）及時調(diào)整教育目標(biāo)，強化行業(yè)導(dǎo)向作用

行業(yè)教育旨在與行業(yè)相銜接，因此，高校在開展英語課程教學(xué)時，需緊跟行業(yè)導(dǎo)向，及時調(diào)整教育目標(biāo)，力求跟進社會發(fā)展形勢，使學(xué)生能快速將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能。同時，行業(yè)教育的人才培育不能脫離實際的經(jīng)濟大環(huán)境和企業(yè)運行的微觀環(huán)境，必須立足于企業(yè)實際技術(shù)水準(zhǔn)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的趨勢，將企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢條件和人才培育的需求結(jié)合起來，根據(jù)人才的自身特點來進行施教。作為高校教育的重要部分，英語行業(yè)教育既具有英語教育的基本學(xué)科特點，又具有行業(yè)教育的指向性特點。一是要滿足社會大環(huán)境的人才需求，二是要立足于企業(yè)的具體操作環(huán)境去夯實人才知識基礎(chǔ)，適當(dāng)培育其信函回復(fù)、合同翻譯等操作能力和雙語交際的溝通能力等等。為了達到這些目標(biāo)，高校英語課程勢必要改變以往僵化局面，及時調(diào)整教育目標(biāo)，強化在行業(yè)的導(dǎo)向作用。

（二）跟進行業(yè)需求變動，開設(shè)實踐教學(xué)平臺

大多行業(yè)在發(fā)展進程中均呈現(xiàn)出不斷變化的勢態(tài)，這便向高校英語教學(xué)工作提出了新的要求。要想使行業(yè)教育更加貼合企業(yè)運行的實際情況，就要跟進行業(yè)需求變動，開設(shè)實踐教學(xué)平臺，以培育學(xué)習(xí)者的實踐能力，在未來的人才市場上增加核心競爭力。同時，實踐教學(xué)并非停留于單向的培訓(xùn)，而應(yīng)充分注重點與面的結(jié)合，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從教程到實習(xí)的聯(lián)動式教學(xué)，使學(xué)生能夠在體系化的培訓(xùn)中獲得能力的提升。比如，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的口語交際能力時，教師可以以語音教程為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行基本的理論教學(xué)，再開設(shè)其他的口語教程，使學(xué)生能夠得到反復(fù)的練習(xí)，在讀、寫和聽的聯(lián)動中提升自己的語言表達的水平和能力。另外，教師在教學(xué)中不能僅僅是依照課本照本宣科地進行灌輸，而是要針對學(xué)生的個人表達特點、理論知識基礎(chǔ)以及接受能力等元素因材施教，同時營造一個英語表達的語言環(huán)境，增加學(xué)生的語言意識。

（三）篩選適宜教學(xué)材料，完善信息建構(gòu)框架

對于英語學(xué)習(xí)者而言，知識信息框架的構(gòu)建應(yīng)是一種能動而非被動的行為。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既是課堂主體，也是處理信息、進行信息轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。教師需要兼顧學(xué)生群體的特性，篩選適宜的教學(xué)材料，盡可能地拓寬教育路徑，為學(xué)生自主完善信息框架提供輔助。知識的內(nèi)化包括復(fù)習(xí)和應(yīng)用，教師在英語教學(xué)時要有意識強化受教育者在知識內(nèi)化方面的能力，調(diào)動各項教學(xué)資源和語言資料，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基本理論過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)者的環(huán)境適應(yīng)能力。此外，英語語言教學(xué)也不應(yīng)該拘泥于原始的框架，可通過情景式的教學(xué)使學(xué)生自主能動地建立起對行業(yè)英語的興趣，進而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)和就業(yè)的積極性，在基礎(chǔ)的課程任務(wù)中獲得滿足感。比如，在英語課程的授課過程中，教師可以利用情景構(gòu)造、實訓(xùn)錄像等方式幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)環(huán)境，進行實時地模擬；也可以將行業(yè)動向和基礎(chǔ)的行業(yè)信息傳遞給受教育者，使他們對未來的職業(yè)規(guī)劃具有更加明晰的定位，在后續(xù)自主學(xué)習(xí)中擬定更為詳盡的計劃。

綜上所述，在當(dāng)前的市場環(huán)境下，高校教育要與人才市場接軌，幫助學(xué)生快速向職場過渡，就要立足于現(xiàn)實的社會條件和行業(yè)需求去培育符合企業(yè)預(yù)期的英語人才。在不斷創(chuàng)新英語教育方式、立足行業(yè)需求和課程特色的前提下，培育出社會和企業(yè)需要的對口人才，由根源上優(yōu)化高校教育質(zhì)量與社會崗位服務(wù)質(zhì)量。