課程思政融入大學英語文化教學的策略*

渠天花 （太原工業學院外語系）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。課程思政教育教學改革就是要利用課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政強調所有各類課程的教師都有育人職責，所有課程都有育人功能。高校教師在實現能力培養和知識傳授的基礎上，要更加注重人文教育，培育和弘揚社會主義核心價值觀，扎實辦好中國特色社會主義高校，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

一 課程思政的豐富內涵

課程思政，顧名思義，就是將思想政治教育滲透到知識、經驗或活動過程中，這一過程是價值理性和工具理性的統一，正如著名哲學家馮契提出的“化理論為德性”“化理論為方法”。“課程思政”指向一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領。課程思政不同于思政課程。思政課程是指高校通識教育模塊中的思想政治理論課程，如毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、馬克思主義原理概論、思想道德修養與法律基礎等課程。目前思想政治理論課的教育觀念落后、內容空泛，難以起到引領和塑造學生價值觀、世界觀和人生觀的重要作用。在這種背景下，“課程思政”教育理念的提出打破了以往狹隘的思政課程教育的瓶頸，構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。課程思政所指的課程，就是我們通常所說的所有大學教育課程的課堂教學，既包括自然科學，也包括人文科學。課堂教學本身就是最主要的育人場所，也是學校最具效能的實現形式，在教育教學中既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調價值引領，突出顯性教育和隱形教育的相融通，實現全方位育人的教育目標。

二 “課程思政”融入大學英語文化教學的必要性

隨著國家發展對于高素質國際化人才的需求，大學英語教學亟須提高教學質量，不僅強調對學生聽說讀寫譯等語言應用能力的培養，更要注重對學生人文通識教育和綜合文化素養的培養。語言不僅是交往的工具，更是社會思想的載體、文化傳播的手段。作為大學英語教學中的重要組成部分，文化教學包括所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念、社會禮儀等語言及非語言方面的能力。文化教學有三個教學目標，即文化知識的傳授，文化意識和文化能力的培養，文化能力是英語教學的最終目標。英語文化教學就是要使學生以正確的態度和價值觀對待世界各國文化，實現雙語文化的交際；同時培養學生的批判思維、創新能力和社會責任感，體現英語學科文化育人的特點。許國璋認為，在英語教學過程中文化教學包含英語語言文化和母語語言文化，且母語文化內容是發展學生智力的重要因素之一。張伊娜認為英語教學的最終目標是培養學習者的跨文化交際能力，而不單是英美文化導入。為了加強學生的跨文化交際能力，更好地對外傳播中國優秀傳統文化，同時幫助學生樹立正確的價值觀、理解不同國家文化之間的聯系和差異，增強他們的文化自信，在大學英語文化教學中導入中國優秀文化是極其有必要的。

大學英語課程是一門人文學科，也是一門“隱形的思政課程”。大學英語課程就是要通過語言、文化的學習為載體來培養學生的語言能力（language competency）、學習能力（learning competency）、文化能力（cultural thinking）、思辨能力（critical thinking competency）、創新能力（creative competency）以及合作能力（collaborative competency）等，將知識轉化為技能，將技能內化為思維品質，從而達到英語學科教育的目的。因此，大學英語教育應以德育為魂、能力為重，通過英語學習，使學生掌握語言技能，同時更深層次地培養學生的心理、情懷、思想等內在素質，使學生客觀理性地看待世界、發展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，了解世界多元文化差異、提升對祖國文化的深刻理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。也是學生未來參與國際事務、傳播中華文化、講好中國故事、闡釋中國特色、參與構建人類命運共同體奠定必要的基礎。在2015 年中國外語教育高層論壇上，吳一安教授也強調了“語言和思維有‘血脈般’的聯系，語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質，在思維和文化品質上具有育人功能”。因此，將課程思政融入大學英語課堂是非常必要的。它可以使學生牢記和踐行中國特色社會主義核心價值觀，增強他們的文化自信和民族自豪感，通過東西方不同價值觀的對比，更能客觀辯證地對待異域文化，形成開放和批判性思維，更好地為社會服務。

三 “課程思政”融入大學英語文化教學的策略研究

大學英語是以人文社科知識為依托，覆蓋了人文學科的核心領域與重要主題，注重培養學生的價值觀念、道德修養、審美能力和人文情懷。大學英語教學應以學生為中心，設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態度，分析中外文化異同，發展多元思維和批判性思維。提高英語學習能力和運用能力。豐富的文化教學策略和啟發式教學方法有助于培養學生學習英語的興趣，取得良好的教學效果。下面從教師、教材以及課外活動等方面探討“課程思政”融入大學英語文化教學的策略。

（一）提高教師意識，加強文化理念

在全球化和科技化的影響下，教師已經不再是唯一掌握知識的權威者了，而是一份肩負社會重任和充滿挑戰的職業，是在課堂上與學生平等的探索者，是需要不斷學習和努力、不斷提升自己專業素養和人格素養的“靈魂工程師”。

根據一項《大學生對大學英語教師所存在的問題排序》的調查問卷顯示：92%以上的同學認為大學英語教師在課堂講授中沒有導入中國文化，60%以上的同學認為大學英語教師課堂講授不能滿足他們對西方文化的了解。可見，在當前的大學英語教學中，大多數教師還是以語言知識的講解為主，教師自身缺乏文化意識，難以將中西方文化有效地融入大學英語教學中，把英語課上成枯燥無味、死氣沉沉的詞匯結構或語法課，忽視了文化教學。

“教育者應先受教育”。大學英語教師首先應注重提升自身的文化素養，拓寬文化視野，豐富自己的知識結構，通過培訓或繼續教育等方式加強對英語國家以及本國文化的學習和了解，樹立大學英語文化教學觀念，倡導蘊含中國文化哲學的教學理念，在給學生輸入西方文化的同時，更要強調本國文化的導入，使學生通過中西文化差異對比，掌握跨文化交際的技能，加深對中國幾千年的哲學智慧和文化積淀的理解，把本土文化和國際視野相結合，為全球化新時代培養國家和社會需要的國際型、通識型、創新型高層次人才。

（二）深耕單元主題，挖掘思政內涵

語言教學屬于意識形態。大學英語教材涵蓋了語言、文學、文化、社會、哲學、文明等人文社科核心領域的重要主題，注重知識性、思想性、趣味性、時代感和文化內涵，注重學生的人文素養。以《新視野大學英語讀寫教程》為例，教材選材富含時代氣息，主題多樣，涵蓋社會、歷史、經濟、哲學、科技、文化等不同領域，每單元一個主題，選取兩篇思想內容和文化內涵深刻的文章，增進學生對中西方文化的理解，關注學生的人格培養。課堂授課以教材內容為依托，通過設計課堂討論、頭腦風暴、小組匯報等形式巧妙地融入文化主題活動，加強對學生愛國主義、理想信念、社會責任感等人格品質的培養，于無聲處引導學生樹立人文情懷，培養人格品質。《新視野大學英語讀寫教程 3》unit 1“the way to success (成功的方法)”、unit 2“beat your fear(戰勝恐懼)”等題材都是大學英語思政教學的很好的媒介，鼓勵學生為了理想、永不放棄，克服恐懼，戰勝自我才能成功，從而培養學生積極健康、樂觀向上的人格品質，潛移默化地實現了教書育人的根本任務。再如《新視野大學英語讀寫教程 1》unit 4“Heroes of our time（我們這個時代的英雄）”，在挖掘主題時，引導學生思考并討論相關問題，例如“How do you define a hero?”“What kind of people are described as heroes today?”引導學生明白戰爭年代“那些不畏艱險、為國犧牲的烈士是英雄”、和平時代“以國為大，默默奉獻的人民同樣是英雄”“立志報國、無私奉獻，有時代擔當的人是同樣英雄”。真正的英雄“天下興亡，匹夫有責”，真正的英雄是中華民族的脊梁，是克服一切艱難險阻、為實現中華民族偉大復興而奮斗的英雄氣概。通過主題討論，幫助學生辨別多元視角、對比不同文化、深入思考問題，使學生在認識世界、了解社會、發現自我的過程中，樹立正確的價值觀。教材的翻譯練習部分，提供了豐富的文化對比內容，例如，“圣誕節和中秋節的風俗對比”“倫敦地鐵和中國航天事業的不同發展”“馬可波羅和鄭和的歷史功績”“亞里士多德和孔子的哲學觀點碰撞”“美國個人主義和中國孝道文化的不同價值體系”“美國夢和中國夢的不同內涵”，教師可以以此為依托引導學生進行不同觀點的相互碰撞和補充，開闊學生視野，增強學生的文化感知力和理解力，有助于他們成為具有社會責任感、國際視野和創新精神的高素質人才。

（三）開展第二課堂，融入思政精髓

作為課堂教學的重要延伸和有益補充，大學英語第二課堂為學生提供了豐富的資源和靈活多樣的活動平臺，是增強學生學習興趣、提升學生人文素養和思想道德修養的重要途徑。開展英語角、英語俱樂部，組織學生用英語講解中國歷史文化、中國時代新貌、中國日新月異的科技變化；組織學生表演英語小品、英語短劇，讓學生用自己的方式呈現中國古典文化和文學作品；開展內容豐富、形式多樣的中國經典國學、詩歌翻譯大賽，讓學生充分浸潤在優秀的歷史經典和真善美的文學素養中；分成小組舉辦中國歷史文化、科技發展、經濟建設等各個主題的英語手抄報比賽，進行評分獎勵；還可以開展中華傳統文化英語演講、朗誦比賽、模擬與國際友人情景交際，傳播優秀中國文化，提高學生用英語介紹中國文化的表達能力，以增強學生的愛國情懷、文化自信和民族自豪感。

總之，大學英語是高校教學中的基礎課和必修課，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在大學英語文化教學中融入思想政治教育，培養學生的家國情懷和國際視野，是大學英語教學改革的重要方向。大學英語教師需要結合課程特點，深入挖掘課程的思政元素，將思政教育和英語文化教學有效結合，以“潤物無聲”的方式向學生傳遞正確的人生觀、價值觀和世界觀。作為學生健康成長的領航人和指導者，大學英語教師要不斷提高自身思想政治修養，強化思想引領責任意識，把立德樹人作為英語教學的中心環節，既重視語言知識和專業技能的傳授，又貫穿思想引導和價值觀的塑造，使大學英語課程和思想政治教育同向同行、同頻共振，形成協同效應，從而培養出適應新時代社會發展需要的德才兼備的高素質人才。