游戲教學在小學音樂教學中的應用研究

江蘇省南通市小海小學 季 軍

小學音樂教學在培養學生審美情趣與陶冶情操等方面的特征優勢，是其他學科教學不能比擬的。在素質教育的推動下，音樂教學的地位不斷提高，但教學中的學生興趣低與教學方式單一等問題不能忽視。教師還需加強實踐經驗總結，積極引入游戲教學法，達到寓教于樂的目的，提高小學音樂教學的效果。

一、開展音樂游戲教學的作用

1.提高學生參與積極性

音樂游戲相比較于其他教學方式，更能調動學生參與教學活動的積極性。音樂游戲具有活動性與趣味性等特征，迎合了學生活潑好動的天性，能夠激發學生的學習興趣，提高學習主觀能動性，促使其潛移默化地釋放天性、熱愛音樂。

2.加深理解音樂知識

小學階段的學生存在思維定式，理解能力差，對音樂理論知識不能快速理解與記憶，采取灌輸式教學方法不利于學生知識結構體系的完善。在游戲中滲透音樂知識，能夠豐富學生的體驗，促使其直觀地理解音樂知識，最終實現“玩中學”與“學中做”，更利于學生學習的質量提升與加深記憶。

3.加速學科核心素養培育

音樂教學與其他學科知識教學不同，音樂的感染力與表現力更強，通過音樂游戲形式更能表現學科特征，從而豐富教學形式與內容，確保教學效果理想性。音樂游戲更能發揮學科陶冶情操的作用，創建開放性的教學環境，讓學生在輕松和諧氛圍中構建互動性學習模式與輕松學習知識，更利于豐富學生的情感體驗。在音樂游戲中鼓勵學生自主創新，逐步培養學生主人翁意識與創造能力，更利于教學活動順利展開。

二、音樂游戲教學體現

1.情境表演游戲

音樂教學內容的情節性特征明顯，教師鼓勵學生參與情境編創與表演，能夠調動學生參與的積極性，逐步提高學生的學習興趣，加深對知識的理解與內化吸收。如在《魯冰花》的教學中，教師讓學生扮演媽媽與孩子，在歌曲演唱中表演歌曲中孩子與媽媽相處的溫馨情境，以及孩子離開母親后的傷心表現。除此之外，教師還可以引導學生講述日常與母親的相處模式，或是以講故事的形式描述自己與母親之間的趣事，讓學生深入感受親情與母愛，同時利用情境表演能夠讓學生在情境中感受歌曲內涵意義與主題內容，實現事半功倍的教學效果。如在學習《小鴨子》與《黃鸝鳥》等關于動物的歌曲時，教師讓學生模仿動物的動作及特征，并讓其他學生來猜，激發學生學習新課的興趣。如在學習《碼頭工人之歌》時，教師利用多媒體播放課件，讓學生深入了解歌曲創作的時代背景與內容，再通過角色扮演，加強學生對作品的深入了解。

2.樂感訓練游戲

通過游戲的方式教學，能夠幫助學生對音樂理論知識深入學習，加深學習印象。如在音階教學中，教師將音程比作為小袋鼠蹦跳，利用比喻性語言講解音樂知識，能夠帶動學生形象思維向具象思維轉變，從而直觀地了解音樂知識。在節奏訓練中，為了幫助學生掌握節拍長短，教師可以用慢走或快跑等語言幫助學生加深理解，或用房子格子形式，每個格子代表一個四分音符。在樂器知識介紹教學環節，以“拋繡球”的游戲展開，先講解樂器相關知識，在游戲中誰接到繡球需回答教師提出的問題，回答正確有物質與精神獎勵。在講解五線譜知識時，將各種音樂記號寫在小紙條內，引導學生展開“探索空間”的游戲，學生摸到密封箱子內的紙條后，說出記號的名稱與作用等相關理論知識。在節奏創編環節，可組織學生展開“擊鼓傳花”的游戲，樂器傳到誰，誰就創新性地編創節奏。教師還可以讓學生跟著音樂律動拍手或跺腳，培養學生的音樂感知能力。

3.作品理解游戲

教師要引導學生用自己的方式理解作品，用自己熟悉的樂器演奏樂段，并自主分成舞蹈組與打擊樂組、鋼琴組、口風琴等。在古詩詞教學中可以開展“傳包裹”游戲，教師先介紹作品背景，讓學生朗讀與理解作品，在朗讀中逐漸找對節奏。教師可以播放本課所要學習的音樂，營造和諧的學習氛圍，歌曲播放結束后開始傳包裹，包裹傳到誰手上，誰就需要對包裹中含有的該歌曲中涉及到的道具與樂器進行猜測。在聽音樂作品時，培養學生發散思維，結合其他學科知識引導學生理解作品，如用畫畫或情境詩詞等表達對音樂的理解。

三、音樂游戲應用要點

1.注意游戲趣味性

有趣的游戲才能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，帶動學生的思維自然過渡，更利于學生產生傾向意識，以此帶動主動性提升。如在訓練學生反應能力時，教師可組織學生進行摸耳朵的游戲，根據教師說出的左右耳朵指令，學生快速反應并用手摸耳朵。先展開肢體活動游戲，活躍課堂氛圍，再展開帶有音樂知識的理解等類型游戲，能夠實現思維與情緒的有效過渡，學生不會產生游戲抵觸情緒。

2.注意學生主體地位

學生積極參與活動是音樂游戲展開的重要前提，教師應當注重音樂游戲實踐性等特征，鼓勵學生制定與遵守游戲規則要求等，吸引學生參與其中。如在《放風箏》歌曲的教學中，教師可以組織學生制作風箏，拓展學生視野，實現課本知識的延伸。用多媒體介紹歌曲與風格種類等相關知識，激發學生用身體器官表現歌曲的動力，促使其深入感悟與掌握音樂知識，確保其參與積極性。在教學評價過程中，要提高學生自主評價與互評的地位作用，引導學生主觀思考與客觀評價，充分認識到自身的不足與他人的優點，最終實現優勢互補。傳統教育模式下，學生處于被動學習地位，經常出現思想開小差的情況，學習質量停滯不前，引入音樂游戲活動，能夠讓學生全身心地投入到音樂教學中，積極為活動獻計獻策，突顯學生主體地位的同時，達到事半功倍的教學效果。

3.注意良性競爭氛圍營造

適當地引入競爭類游戲，能夠調動學生的表現欲望與成功欲望，更利于情緒與學習動力的調動。教師可以開展男女生的合唱比賽，激發學生好勝與完美表現的心理，促使其產生學好音樂知識與合唱技巧的動力。在小組比賽中，學生會積極主動展開交流，通過思想碰撞與引導，實現思維活化與取長補短，從而養成良好的學習習慣與規范行為的意識。

在小學音樂教學中引入游戲教學法，符合小學生的心理特征，能夠調動學生參與的積極性，豐富學習體驗，更利于教學質量的提升，但對教師的教學水平提出了更高要求。教師應當加強對學生學習與性格特征等方面的觀察，適時適當地引入游戲活動，輔助音樂教學活動順利展開。除此之外，教師應當加強游戲模式與形式等方面的選擇，明確音樂游戲引入的目的，在實踐中加強教學方案的調整與學生管理，不能讓學生在活動中處于失控狀態，實現音樂游戲教學活動的有序進行。