創新教學注重小學語文閱讀體驗

范麗華

（松溪縣實驗小學，福建南平 353500）

葉瀾曾經說過：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”語文教育亦是如此，不僅需要讓學生在語文學習的過程中感悟語言的魅力，更要讓學生在每一次進步中體會生命的價值，開發生命的潛能，讓學生不僅學會語文知識，同時也能感受到生命之光。

一、體現閱讀價值

在小學的語文教學中閱讀是一個非常重要的部分，大量的閱讀不僅會提高學生的語文綜合能力也會開拓學生的視野。因此，在小學的語文教育中要尤其注重學生的語文閱讀體驗。在小學的語文教材中“體驗”二字頻繁出現，在提醒老師不要只是單純的講解課文，更多的是帶領學生自己體驗。例如，在學習《小橋流水人家》時，在帶領學生欣賞作者優美的家鄉之景時也可以讓學生回家觀察自己的家鄉并寫下來。讓學生在寫下的同時不僅可以鍛煉學生的寫作能力，也可以讓學生學會思考，自悟自寫。總之，學好如何閱讀是學好語文的前提，而閱讀教育可以分為以下幾個方面。

（一）創新教學，開設場景體驗，激發學生的閱讀興趣

語文教學不斷創新發展漸漸脫離了傳統模式，隨著新潮思想的涌現，語文教學也逐漸將課堂從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓學生在學習知識的過程中更多的是感悟生命的價值，探索生命的意義。而創設場景也是小學語文教育創新教學。例如在學習《珍珠鳥》時可以由老師帶領讓學生思考在作者和珍珠鳥之間都發生了什么樣的故事，可以讓作者與珍珠鳥之間越來越親近。而老師在創設情境時起著非常大的作用，老師可以先創設情景的開端，如雨過天晴，烏云漸漸散去，珍珠鳥一改原來高冷的姿態，在窗前欣然起舞……讓學生自由發揮想象，想象他們之間發生了什么故事。在這個過程中不僅會讓學生更加真切的感受文章，也會激發學生的閱讀興趣。

在創設的情境中，不僅可以有效地調動學生的積極性，讓學生快速進入角色，也有助于讓學生走入文章，與讀者對話，從而加深學生對文章的理解與感悟。

（二）注重朗讀，深度感知文章

在語文課文學習中閱讀是十分重要的，閱讀不僅會幫助學生理解文學作品，也會讓學生在不知不覺中進入文章的內涵。因此，在學生的學習過程中要多讀，一次次與文字交流，慢慢進入情境體會感情。朗讀的本質使讀者與作者思想的碰撞，心靈的交流。例如，在學習《靜夜思》時老師可以舉行朗讀比賽，讓學生以比賽的形式對其進行學習，在一次次朗讀中感悟思鄉的悲苦。

總之，朗讀是打開文章靈魂之鎖的鑰匙，教師合理的安排課堂可以讓課堂變得生動有趣，同時也不乏學生的稚嫩見解，也可以有效地提升學生的語文綜合能力。

二、言語訓練

（一）留意標點

在語文的言語訓練的過程中標點符號起著至關重要的作用。如在語文課本中的文章很多都是以“……”為結尾，給文章留白。很多教師就會引導學生進行補白，補白不僅會鍛煉學生的想象力，也會讓學生更加深入地了解文章。正如《第一次抱母親》最后也是運用了留白，正因學生會想出一百種，一萬種的結尾，所以留白才會顯得十分巧妙，有一種“此時無聲似有聲”的意蘊。

（二）注重修辭手法的運用

在小學語文教學中，修辭手法算是一大重點，一大難點。但是所有的教育都是由淺入深，循序漸進的，例如，小學生在三年級剛剛接觸成語，四年級遇到淺顯的比喻句，擬人句等，而在五年級六年級時學生就應該已經得心應手了。所以在語文語法知識的教學過程中要讓學生將遇到的修辭都做好總結，深刻理解，老師在這個過程中起著決定性作用。

小學是學生打基礎的關鍵時期，只有合理有效地利用好每一分鐘，才不會浪費珍貴的時間。而語文修辭語法的學習也不是一蹴而就的，需要長時間的內化，融合的過程，從而真正感悟言語的魅力。

（三）注重讀寫結合

讀是寫的基礎，而寫是讀的提升。現在的小學生普遍存在一個問題便是不會寫作文，因為小學生生活經歷不足，在寫作中常常不知道寫什么，也不明白怎么寫，導致這一現象的主要原因便是在學生小學語文教育中老師沒有將讀和寫結合起來，導致學生缺乏將知識運用到寫作方面的能力。

在小學語文教學中將讀寫結合是十分重要的，學生在閱讀文章時會加深學生的印象，并且也會對文章的主要內容有大概的了解。而閱讀最重要的便是多讀，不僅要廣泛的讀書，也要熟讀每一本書。熟能生巧，當學生把每一本書都能做到熟能成誦的程度，那么學生就會在無形中學習理解內容，并有自己的獨特的感受。在這個過程中，也需要老師的悉心指導，幫助孩子分析文章內容，幫助學生學習作者觀察事物的角度，以及作者表達感受的方式。大量的閱讀不僅僅會開拓學生的視野，也會讓學生在閱讀中學會遣詞造句，為學生的寫作打下夯實的基礎。

（四）注重高新科技的融合

許多新科技也被廣泛應用與語文教學中。例如，微課。微課的提出便帶來很多便利，老師可以在學習新的課程之前讓學生自己回家看視頻，對要講的新內容有一定的了解。同時老師也可以在知識講解時用到微課，例如在古詩的學習時，微課不僅會闡述詩人的背景，也會根據詩的不同意境進行不同的學習方式。這大大提高了學生的學習興趣。在學習知識的同時也能感受語文的獨特魅力。微課教學手段的提出應用，不僅可以將許多畫面具體化，還善于利用色彩聲音來抓住小學生的眼球。因為小學生的注意力是有期限的，微課也考慮到了這一點，所以在每一課程的設計都富有趣味，讓學生能在語文的學習中感受到學習的樂趣，在思考中發現語文的魅力。

三、語文與生命體驗

什么是真正的語文教學？是多層壓力下的滿分成績？還是強行逼迫下的倒背如流？我認為這都不是真正意義上的語文教學，真正的語文教學是在了解學生的學習困惑以及看到學生的生命熱情的基礎之上進行教學的定位以及考量。

教育并不是機械主義，而是在傳授知識的過程中所感悟的生命體驗。目前，普遍存在的一個現象便是很多老師都在感慨學生越來越笨了，但是，在關注學生笨不笨之前是否應該想一想是否是自己的教學方式讓學生的熱情始終被冰封，是否是因為自己對學生的生命沒有足夠的尊重，畢竟，學生不是學習的機器而是有思想，有情感的人。

語文教學不同于其他教學，語文教學是有關于學生尊嚴、審美、自由的一門課程。語文的魅力雖然它是由一個個沒有溫度的漢字組成，但是很多很多的字連在一起，它就會是一篇飽含情感的文章，這篇文章或許慷慨激昂，或許豪情萬丈，或許悲喜交集，但是無論什么樣的文章都會讓人感受到生命的火焰。語文教育中，精心的教學設計固然重要，但更重要的是點燃學生的生命火焰。

傳統的語文教學更加注重知識的積累，而后現代的語文教學則更注重學生的生命體驗，要相信老師的力量遠可以超越書本，帶給學生更深層次的體驗和創造。小學語文教育對學生的未來學習教育起著至關重要的作用，但是卻并不難，老師只要把一切教學都建立在一個基礎之上便可以了“每一個學生都有自由而獨立的思想”。在這基礎之上，老師需要在不同主題中找到結合點，讓言語訓練更加有意義，提升學生的語文素養，實現素質教育，讓學生全面發展。