現代化教育技術在小學數學課堂的應用

江蘇省啟東市長江小學 孫麗花

隨著現代科學技術的不斷發展，尤其是計算機技術的廣泛應用及其衍生電子產品普及和數字多媒體飛速發展，對教育行業的發展起到了積極的推動作用。小學數學的課堂教學方式也由以往黑板粉筆為主的方式轉變為多媒體式為主的教學方式。通過多媒體等現代化方式教學，能夠通過畫面的形式向學生展示抽象的數學概念知識，增強了課堂上師生之間的互動溝通，活躍了課堂學習氣氛，調動了學生的學習積極性，為學生深度思考提供有利條件。本文主要討論現代化教育技術在小學數學課堂教學中的應用及問題。

一、小學數學課堂教學采用現代化教育技術的重要意義

1.能夠提升小學生對數學知識的理解能力。小學生由于年齡特點，知識的拓展和認知能力還處在不健全的階段，需要逐步培養和建立，對于數學知識中一些抽象的概念理解存在一定的難度，無法很好地理解概念的意義。在課堂教學過程中，教師采用現代化教育技術能夠通過圖形、動畫等形式，把抽象的數學概念轉換成學生容易理解的多維圖形，使數學概念知識形象化，能夠吸引學生的專注力，提升學生的學習興趣，有利于學生對知識的理解和消化。例如蘇教版教材中“時、分、秒”的教學，如果教師只是講解數學概念以及它們之間的關系，學生理解起來比較慢；如果采用多媒體教學方式用時鐘動畫來演示“時、分、秒”的概念以及它們相互之間的進制關系，學生就會容易理解，并且這幾個概念的圖像已經在學生的記憶中，印象會比較深刻。還有更加抽象一點的概念，例如“乘”和“除”，這些在實際生活中見不到摸不著的概念，學生理解起來更是無從下手，并且特別容易混淆概念，把乘當成除來計算。究其原因就是學生沒有深度理解這些概念的含義，實際使用的時候就會犯錯。教師要善于利用現代化教育技術，對教材的知識概念進行梳理，對學生不易理解的概念進行分類，轉換課堂授課模式，以學生對知識的理解程度作為授課指標。

2.能夠有效提高教師的課堂教學效率。如何提高教師的課堂教學效率是很多教師一直在探索和實踐的教育課題，教學效率包括兩面內容，一個是“教”的效率，另一個是“學”的效率，只有“教”和“學”的效率共同提高才是真正地提高教學效率。教師在備課以及教學過程中，結合現代化教育技術進行教學，不僅提高了學生課堂理解能力和課堂學習效率，還能減少教師的教學工作量，幫助教師更順利地開展教學工作。例如在學習空間與圖形、圓柱與圓錐等知識時，教師采用多媒體課件的形式給學生展示圖形的結構特點、圖形的不同角度顯示、平面圖形和立體圖形的聯系與區別、圖形之間的轉換等問題，能夠很大程度上節省教師課堂板書的時間，減少教師的備課任務量，增加教師與學生溝通問題和解答問題的時間，從而提高課堂的教學效率。

3.能夠增強小學生的數學實踐能力。數學實驗是小學數學教學中一項最重要的內容，它能夠鍛煉學生獨立思考問題和動手操作的能力，檢驗學生對數學知識的理解和掌握程度。小學數學教材中很多內容來源于實際生活，通過現代化教學技術開展數學實驗活動，可以讓學生了解數學知識在日常生活中的實際應用，更好地掌握數學知識，進一步加深對數學概念的印象。例如在角度測量實驗中，教師可以通過多媒體向學生展示日常生活中常見的帶有角度的物品，通過圖片或者動畫的形式講解如何進行角度測量，讓學生在實際生活中尋找上課展示的物品，利用量角器去測量這些物品的角度，通過表格的形式把這些角度數值記錄下來，最后再核對角度是否正確。通過這個實踐活動，學生不僅掌握了測量角度的基本技能，還能鞏固課堂學習的數學知識。在模擬運動會實驗活動中，教師可以通過多媒體采用動畫展現運動會狀況，在進行運動會小組人員統計和利用100以內加減法解決實際問題，加強學生對圖形的認識，并且利用圖形設計美麗的圖案。通過這些實驗活動，能夠增強學生的動手能力和創造能力，從而提高學生的數學知識應用能力。

二、現代化教育技術在小學數學教學過程中的應用

雖然現代化教育技術在教育中發揮著重要的作用，但是在實際教學過程中不能完全依賴現代化教育技術，只能把它作為教育輔助手段，與教師授課互相配合才能更好地發揮現代化教育技術的優勢。教學過程中需要不斷完善各個教學環節，更好地結合現代化教育技術，提高課堂教學效果。

1.增加對教師現代化教育技術應用培訓。作為學校教育工作的執行者和課堂教學的引導者，教師綜合素質能力的高低，直接影響著教育教學質量。為了使教師既熟練又合理地使用現代化教學技術，學校需要加強對教師的培訓。培訓的目的有兩個：一是讓教師熟練掌握和使用現代化教學技術，增強操作的熟練程度，尤其是動畫課件制作或一些新的電子技術產生時，學校中不同年齡段教師存在學習接受時間不統一、操作熟練程度不同的情況，這就需要學校組織統一、專業的培訓，快速提高教師專業技能水平；二是在教學過程中能正確處理傳統教學方式和現代化教學方式的關系。有的教師在授課中完全采用多媒體課件的方式，過于依賴電子課件，教學內容固化，缺乏創新，不利于小學生學習；有的教師完全排斥現代化教學方式，沉浸于傳統授課方式，教學效率得不到提升。二者是相互配合、互為輔助的關系，不能發展成為對立、相互否定的關系，教師要明確認識教學的本質，合理使用教學方式，才能更好地開展教學工作。

2.引導學生適應現代化教育技術授課方式。由于課堂教學方式的多樣性和不斷發展變化，教師要充分考慮學生的接受能力和接受程度。不能一味只從授課的角度出發，過于追求多樣化教學和表面創新，還要考慮學生的實際接受能力，要做到教與學同步。教師要引導學生了解和適應現代化教育技術的授課方式，例如可以向學生介紹一下多媒體教學的組成、原理等知識，讓學生不要過度專注于現代化教育技術表面，而是要專注其展現的教學內容，更好地去理解和學習數學知識。

3.科學配置教師、教學設備器材。要實現現代化教學方式，就需要規范、合理地配置現代化教學器材。學校要根據教師的實際需要，采購相關教學器材，例如計算機、投影儀、電子白板以及一些常用制作課件軟件，例如Flash、PS、美圖等，并且要建立健全教學器材的使用管理制度。學校要采取科學配置管理的方式，及時更新維護教學設備，廣泛征求教師對教學器材意見和需求，為教師解決后顧之憂，讓教師能夠充分利用這些教學設備器材，更好地開展小學數學的教育教學工作。

綜上所述，現代化教學技術已經成為目前學校教學普遍采用的教學輔助方式，它承載了社會進步和科技發展的最新成果，不斷推動著學校教學工作的不斷進步和發展。教師要充分利用現代化教學技術的優勢，熟練掌握教學設備器材的使用和操作方法，開拓思路，不斷創新教學方法，調動起學生學習數學知識的積極性，讓學生能夠更好地理解數學知識，真正提高小學數學的課堂教學效率。