如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣

江蘇省建湖縣岡西初級中學 崔世杰

現如今，教師在教學時，為提高課堂質量，都會在課程開始之前有針對性地對學生進行興趣培養，讓學生對本節課即將講解的內容產生濃厚的興趣和好奇心，使學生能夠在教師講課時及時融入課堂當中，提高聽課效率，從而促進課堂質量的提高。數學作為中學階段一門極其重要的學科更應如此。

一、精心設計課堂環節，巧妙融入課程內容

精心設計課堂環節，能夠促進課堂教學有序展開，保證課堂秩序不受一些外界因素的影響。在課程開始之前，教師需要對課堂進展進行科學合理的規劃，以完善課堂教學過程當中一些存在缺陷的環節；在此過程中，教師需要制訂一系列的教學計劃，根據接下來的課程中所需講到的教學內容來相應地安排課堂教學工作，在教學計劃中，教師還要考慮到課堂上可能會出現的一些不確定因素；精心設計課堂環節時，需要教師依靠自身的實際經驗和實際的教學情況來設置每個教學環節的時間和學生所要完成的任務，讓每個環節更加充實，學生參與其中能夠獲得更多知識。

對于每個學生來說，其感興趣的方面都是不一樣的。教師要想根據每個學生的興趣愛好來設置課堂授課模式是十分困難的。為了滿足學生的需求，教師可以選擇一些學生比較喜歡的教學方法和教學模式來進行授課。相比于起點高、難度大的知識，多數學生都喜歡學習一些層層深入、循序漸進的知識。例如在教授方程的相關內容時，教師想要讓學生盡快掌握一元二次方程、二元一次方程組的解法，就需要從一元一次方程開始，讓學生逐層深入地進行學習，在不斷地摸索中掌握解高階方程組的技巧和方法。如一元二次方程“x2-1=0”的解法，利用因式分解，將方程轉變為“（x-1）（x+1）=0”，分別解括號內的兩個方程即可。

二、重視課堂對話形式，頻繁溝通相互進步

在數學課程的教學工作開展過程中，師生之間課堂對話的重要性是不言而喻的。作為教師，應當第一時間了解到學生內心的真實所想，根據學生的需要來改變上課形式，在滿足學生學習需要的同時還能適當轉變上課模式，給學生帶來耳目一新的感覺。在課堂上，師生之間需要進行頻繁的交流互動，讓學生認識到自己是課堂上的主角，在課堂上可以隨意發揮、暢所欲言。另外，課堂交流不僅限于師生之間的交流，還有學生與學生之間的溝通。在解決問題時，不同學生的想法也會存在不一致的地方，只有多交流才會積累更多的經驗，同時也會對一個問題有更多看法。

重視課堂對話的形式，讓課堂對話建立在平等的基礎上，能夠有效促進師生之間、學生與學生之間的交流溝通，讓教師與學生之間相互了解，學生也能在溝通過程中學到更多知識，積累更多經驗。教師可以設置教學反饋評價機制，用作課堂信息反饋之用。例如，初中數學中，幾何知識中所包含的知識點較多，且知識鏈較為雜亂，學生掌握起來比較困難。在解決幾何證明題時，證明方法不一，學生可以選擇自己掌握的方法來解決問題，而反饋機制則是讓教師通過了解學生擅長和不擅長的部分，針對學生的疑惑在課堂上集中講解，并在課后進行強化復習，讓學生多掌握一些做題方法和技巧。

三、創設情境營造意境，發揮想象激發興趣

運用想象力是學生解決問題時常用到的一種方法，同時也能充分激發學生的興趣。數學雖然是一門邏輯性嚴密的學科，但是在解決問題時，依然要依靠學生自己的想象力和判斷力。在課堂上創設情境是讓學生充分發揮自己想象力的一種很好的方法，教師通過在課堂教學中創設情境，讓課堂知識所對應的問題通過自然情境呈現出來，學生置身于情境之中，嘗試著運用自己學到的知識和豐富的想象力，通過復雜的邏輯推理最終找到解決問題的方法，在長時間的鍛煉后，學生的數學解題能力會得到有效增強。

初中數學課程中，“概率”是一項較為重要的內容，同時也是與學生生活息息相關的內容。因此，教師可以充分利用這一部分知識的特性來進行情景創設。例如：“在箱子里有五個小球，大小質量完全相同，其中一個球是白色，其他全為黑色，不放回取兩次，取到一白一黑的概率為多少？若放回呢？”解決該類問題，教師可以給學生準備道具，讓學生親自動手上臺來摸，同時，參與到活動中的學生也要發揮想象：“一共有多少種情況？放回和不放回的概率有什么差別？重復無數次之后和重復有限次之后，結果又有什么差別？”學生帶著這些問題參與到情景中進行活動，能夠讓學生對概率的認識更加深刻，同時也更感興趣。

總的來說，興趣是孩子最好的老師，在學習的過程中，教師需要以興趣為起點，通過逐層深入引導學生進行學習。教師需要在數學教學工作開展過程，多利用數學學科自身的優點和魅力來吸引學生，通過增強溝通、創設情境、巧妙引入課堂內容的方式，才能讓課堂更加生動有趣。