信息技術在小學數學自主學習中的應用

江蘇省揚州市開發區花園小學 陳 艷

隨著社會科技的發展，信息技術已經深入各科的教育之中。尤其是在小學數學教學中，信息技術有著不可替代的作用。首先，對于教師而言，信息技術打破了單一的教學模式，并為教師提供了很多值得利用的資源，能夠輔助教師培養學生的自主學習能力。其次，對于學生而言，信息技術為其供了更多便捷的學習途徑和豐富的數學知識，為學生自學提供了充足的學習資源。

一、信息技術在課前預習中喚起自學意識

在傳統的小學數學課堂中，很多教師都僅僅利用課本和語言引導來輔助學生進行課前預習，這樣的預習模式不僅顯得枯燥無趣，而且難以刺激學生產生求知欲望，達不到有效預習的目的。為此，教師可以在學生的課前預習中引入信息技術，通過圖片等形式來刺激學生對新知識產生求知欲，以此來激發學生的自主學習意識，并主動投入到新課的預習中去。

例如，學生在對“分數的初步認識（一）”進行預習時，教師可以借助信息技術來引導學生開展課前預習。首先，教師可以為學生展示一組圖片，在圖片上分別有四個蘋果、兩瓶果汁和兩塊蛋糕，同時為學生設置問題：“如果要將圖片上的蘋果、果汁和蛋糕分成兩份，并分給兩個小朋友，那么每位小朋友分別分得多少？”然后教師邀請學生來回答這個問題，并引導學生回答出“每個小朋友分得兩個蘋果”“每個小朋友分得一瓶果汁”“每位小朋友分得一塊蛋糕”，接著教師根據學生的回答總結出“每位小朋友分得了總份數的二分之一”。這時教師可以引導學生提出疑問：“二分之一是什么呢？”以此來激起學生對新知識的好奇心。隨后教師繼續借助信息技術為學生播放一些圖片，圖片上有不同形狀的圖形，如一個五角星形狀的圖形，并且有一個角被涂上了不同于其他角的顏色。教師利用這些圖片來為學生設置問題：“圖片上被涂色的部分用數字應該怎樣表示呢？”利用這個問題，要求學生對新課進行預習，這樣學生會在求知欲的驅動下，喚醒自己的自主學習意識，主動對新課進行預習。

二、信息技術在探究學習中培養自學能力

小學數學教學中，很多數學知識點都存在一定的邏輯性和規律性，需要教師引導學生來進行探究學習。但在以往的探究學習中，很多教師受到應試教育的影響，會選擇用講授的方法來進行教學，這樣不僅忽視了學生的想法，還會使學生逐漸產生對教師的依賴心理，難以形成自主學習的能力。所以教師在帶領學生開展探究性的學習活動時，可以使用信息技術手段來幫助學生發現和掌握數學知識，并以此來培養學生的自主學習能力。

例如，在學習“間隔排列”這一課時，教師可以借助信息技術來為學生展示一些有規律的圖片，以此來幫助學生理解“間隔排列”，促進學生自主學習能力的形成。首先，教師可以將教材上的圖片放大到投影上，引導學生共同觀察并討論圖片中木樁、小兔子和蘑菇之間的排列規律和數量關系。學生討論結束后，教師可以邀請一些學生分享討論的結果，這時教師要積極引導學生向正確的方向回答。學生回答結束后，教師可以借助信息技術為學生展示一些生活中的排列現象，如公路兩邊的樹、商店門前整齊排隊的人等，引導學生自己發現其中的規律，接著，教師還可以根據教材上的問題來為學生展示相關的圖片，如20 個手帕夾在一根繩子上等，并給學生一些時間，根據圖片的提示，對教材上的題目進行解答，學生解答結束后，邀請學生分享自己的答案。

三、信息技術在知識復習中提高自學水平

因為每一位學生的理解和學習能力都不同，所以，在課上，數學教師雖然為學生講解一樣的知識，但學生在一節課的學習后，對知識的掌握程度卻存在顯著差異。因此，很多數學教師在知識教授結束后，會再引導學生對知識進行復習，以求提高學生對知識的掌握程度。這時，教師可以借助信息技術來幫助學生系統地理解學過的知識，從而幫助學生在潛意識里提升自主學習能力。

例如，在復習“三角形、多邊形和梯形”時，教師可以利用信息技術來幫助學生加深對該知識點的記憶。首先，教師分別播放三角形、平行四邊形和梯形的圖片，并要求學生看圖說出不同圖形的定義。接著，教師先單獨展示三角形的圖片，并通過簡單的動畫來引導學生回憶三角形的“高”“底”等定義和特征。之后，教師用同樣的方式，利用圖片和動畫來為學生展示平行四邊形和梯形的特征，并引導學生對這些知識點進行回憶，同時大聲地表達出來。最后，教師繼續為學生展示一些不規則的多邊形圖片，并給學生一些時間，讓學生根據學過的知識來計算圖片上的多邊形內角和。學生計算結束后，邀請學生和大家分享答案，幾輪復習過后，教師為學生進行知識總結。

總而言之，信息技術在小學數學自主學習中有著不可替代的作用，需要教師不斷地對其進行探索，以求能夠有效地利用信息技術去幫助學生實現自主學習。