基于深度教學的實踐反思

福建省詔安縣太平中學 陳毅群

一個人學習中的讀和悟，讀是第一位，然而數學又不能像文科那樣讀書，要在教師的指導下有效反思，因此，對學生來說，合理利用有效反思促進學習便是至關重要的環節。下面我重點談一下本人在課題《初中數學促進深度學習的關鍵教學點教學設計和實踐研究》中的反思感悟。

一、課前反思

教師在課前，要立足課標，根據學情，研讀教材。反思教材，主要從整合信息、填補“空白”、開發“活性”、完善“缺憾”這幾個方面進行。同時指導學生在預習時反思例題所涉及的知識點，反思例題的解題思路，反思例題中所滲透的數學思想，標注出反思中遇到的問題，這樣在課堂上就能有針對性地聽課，進而提高聽課效率，增強數學思維能力。

二、課堂反思

第一，反思語言組織是否準確、簡練。課堂教學不同于正常的溝通交流，有既定的時間限制，如何在有限的時間內達到最優化的效果，關鍵是講究語言的準確簡練，不能讓慣用的俗語、感嘆詞及無關的話語等占用學生學習的時間。那么如何做到有效反思及改善呢？建議將自己的不同課型錄下來，從頭到尾認真回看，挑出一些不規范的無用的話語，記在本子上，在接下來的教學中注意避免同類問題，在實踐一段時間后，再錄制比較改進。教師要讓自己的語言做到清晰精煉、邏輯性強，需要不斷積累，不斷學習，才能指導學生進行語言表達上的有效反思，及時指出錯誤及不嚴密的表達，并加以改正。

第二，反思時間組織是否恰到好處。根據學情，針對不同的課型，教師在課前應該做好時間預估，進而調控上課的節奏，在遇到突發情況時，尤其是學生提問的問題不在預設中，要善用教學機智巧妙應對，避免占用太多時間，同時指導學生進行時間把握上的反思，思考如何在有效時間內將自己的思維發揮到極致。

第三，反思板書設計是否簡明扼要、關鍵點突出。反思板書設計是否遵循規范性、條理性、概括性、針對性、啟發性原則，及時反思，根據學生接收情況做相對應的調整，哪些可以先擦掉，哪些必須保留，反思對學生板演的批改是否達到糾錯鞏固的目的，進而指導學生反思如何做屬于自己的課堂筆記，以便于課后反思鞏固。

第四，反思教學是否“扎實”。教學中，緊扣課標，立足學情，不過分追求“新題”，不刻意編制“難”“繁”“舊”的拓展，在有限的時間內，努力將教學的效果體現在學生的“習題上”“理解上”“掌握上”，進而指導學生反思自己的實際情況，對于拓展類的習題可適當放棄，以扎實基礎為主，從而減輕學生的負擔，不再害怕這些“累贅”。

三、課后反思

第一，反思作業布置及批改是否恰當。反思作業題目是否緊扣本節內容，是否根據學情，是否做到分層布置，是否做到精煉，是否做到有效變式。在批改中，反思是否做到分層分步評價，適當批示引導，從而促進學生自我思考。反思作業反饋，要根據不同學生的個性設定不同的評語并及時更新，讓作業成為師生溝通的橋梁。

第二，反思學生作業完成情況。反思學生能否獨立、按時完成數學作業；反思學生作業質量；反思學生對待作業的態度；反思學生作業是否規范。

第三，反思作業評價是否合理。對不同的學生、不同的題型，應有不同的衡量標準，對基礎題型應注意解題格式規范，對綜合性題型要注重解題思路，對開放性作業應注重創新，評價時還要關注學生的橫縱發展。

第四，指導學生在每次作業后附上簡短的反思，反思作業中仍存在的問題，反思近階段的學習狀態，反思學習上的困惑。

四、考后反思

首先，反思講評的輕重處理。一份規范的試卷，學生作答一般需要兩小時，如果每題都講得面面俱到，必然占用太多時間，也不利于學生個性發展，因此要對學生的答題情況進行詳細的分析。一般的統考都是網上閱卷，可以智能化分析學生的答題情況。教師要利用好答題報告，認真寫好講評課教案，對于錯誤率較高的題目要詳細分析，促進學生知識點的回顧和整合，必要時類題鞏固，綜合性較強的題目要做到“任務拆解”，分層要求。

其次，指導學生從以下方面對試卷進行反思：反思自己的思考過程；反思錯題所涉及的知識點；反思考試態度；反思書寫規范；反思解題思路積累。

促進學生深度學習的教學要做到充分備課，重視教材的邏輯性，體現知識的形成和產生，根據學情創造性地使用教材，營造高效課堂，合理布置課后練習，精心設置單元檢測，注重試卷反饋講評，在摸索中前進，在反思中提高，真正讓學生做到深度學習，愛上數學，愛上思考。