初中數學課堂合作學習的有效開展

江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學 蔣霜銀

合作學習是新課程改革背景下落實學生主體地位、實現素質教育目標的重要教學方法。所謂“合作”，是指學生之間通過互動、協作進行知識探究，這可以幫助學生完成一些難點知識的學習，提高學習效果。在初中數學課堂教學中，合作學習的有效開展能夠幫助學生更好地適應初中課堂教學節奏，并鍛煉學生的邏輯思維能力，這對于初中數學素質教育目標的實現起到了非常關鍵的推動作用。

一、構建合作學習情境，創造合作學習契機

在初中數學課堂教學中，想要有效應用合作學習模式，就必須要先構建起良好的合作學習情境，為學生創造出優質的合作學習契機。從學生的角度來看，他們更多地習慣于自主學習，所以我們必須要為學生創造出合作學習的契機，讓他們愿意主動與同學進行互動。為此，教師必須要控制好合作學習知識點的難度，保證要合作學習的知識點既超出學生自主探究的能力范圍，又能讓他們通過合作學習來完成探究，為合作學習的有效開展做好鋪墊。例如，在進行《勾股定理的逆定理》一課的教學時，雖然學生之前掌握了勾股定理的知識，但對于其逆定理的理解存在困難，為此，我選擇運用合作學習模式開展教學。在合作學習之前，為了保證每個學生都可以完成知識學習，教師必須要做好合作小組成員的科學搭配，讓學生可以在小組學習中實現良好互動，提升他們的課堂學習效果。我在綜合分析班級學生實際水平的基礎上，選擇每個小組4 人，而且學生在學習興趣、學習能力、思維水平等方面具有較強的互補性，這可以讓他們在合作學習的過程中相互配合，實現共同進步。

二、布置合作學習任務，提出合作探究問題

“布置合作學習任務，提出合作探究問題”是初中數學課堂教學中應用合作學習模式的重要前提，教師要保證合作學習任務的探究性及合作問題的啟發性，讓學生產生充足的學習動力。仍以《勾股定理的逆定理》一課為例，我為學生提出如下問題：“什么是逆定理？”“勾股定理的逆定理是什么？”“如何進行逆定理的證明？”這些問題直指本課的核心知識點，只要學生能夠將這些問題全部解答，那么就能掌握本課知識。

在實際教學過程中，為了保證學生擁有完成合作學習任務的主動性，教師要盡量提升合作學習任務的趣味性。例如，在進行《可能性的大小》一課的教學時，我就要求每個合作小組都進行20 次“猜硬幣”的游戲，游戲中小組成員先猜想硬幣出現正反面的結果，然后投擲硬幣。在游戲過程中，小組中要有專人對學生的猜測結果、硬幣投擲結果進行記錄。完成20 次投擲后，以5 次為節點，對5、10、15、20次擲硬幣的結果進行統計，并與猜測結果進行對比，找出其中存在的規律，由此來完成對學生的認知啟發，為接下來的概率知識學習做好鋪墊。

三、開展合作學習探究，增強學生課堂體驗

在初中數學課堂教學過程中，當教師做完各項前期準備和引導工作之后，就需要將課堂交還給學生，讓他們能夠通過與同伴之間的合作探究來完成對數學知識的探究學習。在學生進行探究學習過程中，教師以課堂觀察為主，通過觀察的方式來了解各合作小組的學習進度，并對學生優秀或不足的行為表現予以記錄。

因為學生的學習能力有限，再加上合作學習任務的難度相對較高，所以在合作學習過程中，學生不可避免地會遇到通過合作學習也無法解決的問題，教師要在學生遇到此種情況時及時給予指導，保證學生能夠充分利用課堂上有限的學習時間。考慮到合作學習的教學目標，教師在對學生進行指導時要把握好尺度，以點撥為主，幫助學生找到解決問題的方向之后，讓他們通過合作探究的方式來完成對問題的處理，由此達到理想的合作學習效果。

四、組織合作學習總結，強化學生知識記憶

組織合作學習總結是初中數學課堂當中應用合作學習教育模式的重要環節。科學而有效的合作學習總結，不僅可以讓教師了解學生的合作學習效果，還能夠讓學生在相互交流過程中完成相互學習，這對于他們的學習進步起到了非常關鍵的作用。在實際教學過程中，為了帶給學生更好的學習體驗，我會多為他們提供課堂互動總結的機會，讓他們分享自己的合作學習經驗，表達自己對知識的認知和觀點。與此同時，我會針對課堂教學內容出一些測試題，并通過學生的回答判斷他們的合作學習結果。之后，我會梳理本課的全部知識點，讓學生對照自己所掌握的內容進行補充和糾偏。最后，我會對學生的合作學習表現進行評價，在認可和鼓勵學生課堂表現的基礎上，給他們提出一些更具有針對性的建議，讓他們可以進一步提升自己的學習能力，為以后的數學知識探究打下良好的基礎。

總而言之，做好合作學習模式在初中數學課堂教學中的應用研究，能夠在帶給學生良好學習體驗的同時，促進課堂教學效果的提升。在實際教學過程中，為了保證合作學習的有效應用，教師必須要控制好合作學習知識的難度，保證數學知識可以在學生的合作探究中有效掌握，帶給學生更好的學習體驗，并培養合作探究能力，讓學生可以真正感受到數學知識學習的快樂，為數學核心素養提升提供助力。