基于中學教師專業能力提升的學習共同體建設研究

江蘇省常州市金壇區第一中學 吳 筍

教師是一個特殊的職業，不僅擔負著傳道授業的重要任務，而且還需加強學習，不斷提升自身的專業能力，促進教學質量的不斷提升。構建學習共同體不僅有助于促進學生更好地學習，而且對提升教師的專業能力具有重要的促進意義，因此，有關學習共同體的建設研究受到越來越多教師的關注。

一、做好教學延伸，重視生活教育

對中學數學教師而言，為更好地建設學習共同體，促進專業能力的顯著提升，應做好教學延伸，將教學工作深入學生的生活之中。正如陶行知先生所說，“生活含有教育的意義”“教育應以生活為中心”“生活決定教育”“教育改造生活”。因此，建設學習共同體時，一方面要注重聯系學生生活，從學生熟悉的情境出發，逐漸引到新知識的講解上，并運用數學知識解決生活中的問題，另一方面要創設生活問題情境，鼓勵學生嘗試著將所學的數學知識應用在解決生活問題上。

例如，集合是高中數學的重要基礎知識，關系著學生以后數學知識的學習。運用生活中的實例作為切入點能獲得很好的授課效果，于是在課堂上為學生列出與生活相關的以下對象：（1）高一（3）班中的所有女生；（2）高一（3）班身高為175cm 的男生；（3）高一（3）班中的帥哥、美女。要求學生思考上述對象中哪些能被清晰地確定出來。顯然，（1）（2）均能確定，但（3）中因帥哥、美女的標準不確定，也就無法確定。而后在課堂上為學生講解集合的概念，使學生認識到（1）（2）分別表示兩個不同的集合。

構建學習共同體時，通過與其他教師、學生相互交流掌握有效的教學方法，重視生活教育。在集合教學中積極聯系學生生活，創設學生熟悉的情境、列出生活中常見的對象，很好地吸引了學生的注意力，加深了學生對“集合”這一概念的認識與理解。

二、關注學生內心，重視民主教育

陶行知提倡民主教育，認為“機會教育均等”，并結合傳統教育壓抑學生個性的現狀提出在教學中應“因材施教”，因此，建設學習共同體時，應實施民主教育，注重關注學生的內心，不斷提高其學習的成就感與滿足感，以更好地激發其學習興趣，挖掘其學習潛力。一方面，正確看待學生之間的差異，注重尊重學生個性，積極應用分層教學法，結合學生實際制訂不同的教學目標、教學內容、給予不同的教學評價等；另一方面，教學中注重“在勞力上勞心”，圍繞所學設計教學情境，給學生提供更多“手腦并用”的機會，并注重多給予學生鼓勵與啟發，進一步深化學生的認識與理解。

例如，立體幾何是高中數學的重要知識點，對學生的空間想象能力具有一定要求。通過討論認為應注重在課堂上開展民主教育，即要求學生聯系生活中常見的空間幾何體，思考其有哪些特點，而后鼓勵學生畫出其輪廓，引導學生更加清晰地認識點、線、面之間的關系。同時，為學生提供一個空間幾何體，并留下充分的思考時間，要求學生根據所學的視圖知識，分別繪制出其主視圖、俯視圖與左視圖。

高中數學課堂上圍繞所學內容，給學生提供手腦并用的機會，不僅能營造活潑、民主的課堂氛圍，很好地鍛煉學生的思考、動手能力，而且可使學生在頭腦中形成不同幾何體的清晰印象，對空間幾何體構建元素的空間關系認識得更加深刻，圓滿完成授課任務。

三、啟發學生思維，重視創造教育

陶行知曾說“教育不能創造什么，但能啟發解放兒童創造力，以從事于創造之工作”，同時，其強調創造教育所要創造的是“真善美的活人”。另外，不可否認的是，創造是推動社會進步與發展的重要動力，因此，構建學習共同體時應注重給予學生思維上的啟發，認真落實創造教育工作。一方面，將學習的自主權歸還給學生，積極組織學生開展自主學習活動，通過制訂明確的學習目標給予學生學習上的指引；另一方面，認真落實“教學做合一”，做到“事情怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教”，既要給學生提供創造的機會，又要給學生創造上的鼓勵。

例如，對數函數是高中數學中重要的函數類型，考慮到學生已經學習過指數函數，因此，講解該部分知識時可組織學生開展自主學習活動，結合對數函數內容以及教學經驗，認真編寫了導學案，并為學生收集了相關的教學視頻，要求學生依據導學案，通過觀看教學視頻開展自主學習活動。學生邊學習邊討論，大大提升了學習體驗，很快掌握了對數函數的性質。

在高中數學教學中構建學習共同體時應積極參與教研活動，借鑒他人的成功教學經驗，結合自身的教學實際，認真落實創造教育工作，尤其尊重學生學習的自主權，并給予學生自主學習的引導，幫助其克服學習的困難，使其更好地掌握所學知識，同時為其創造能力的提升做好鋪墊。

綜上所述，提升中學教師專業能力，構建學習共同體是有效的途徑之一。在構建學習共同體時應注重以相關的教學理論為依據。其中，陶行知教育思想歷久彌新，在當前教育領域具有較高的借鑒價值，教師應積極尋找構建學習共同體的相關途徑，不斷提升教學能力與水平。