良好禮儀，從習慣養成中獲得

文 鄭 歆

幼兒良好禮儀習慣的養成，需要循序漸進、綜合施教與有序引領；要制定禮儀目標，明確禮儀教育指向與內容；共建家園共育橋梁，提升禮儀養成效度；完善禮儀評價，促進幼兒良好禮儀自然生成。

一、制定禮儀教育目標，分步、有序創設禮儀環境

幼兒園禮儀養成教育工作的推進，要順應幼兒生活與認知的規律。可以將禮儀養成教育目標分為幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀這三類。對于幼兒禮儀的養成，在目標指向上除了要關注禮儀文化知識的學習，更要關注幼兒禮儀情感的體驗，推動幼兒禮儀心理品質的養成。教師要圍繞幼兒園禮儀教育目標，分步驟、有計劃地為不同年齡段的幼兒設置相應的幼兒禮儀養成方案。例如，在禮儀文化養成中，提出“分段、分解、分要求”的策略，根據幼兒的心智及年齡特征，注重禮儀目標的細化與分解。比如，在“三級”禮儀目標體系中，根據幼兒的身心發育和認知特點，將幼兒的禮儀教育劃分階段細分為“一、二、三”檔。第一檔，要求該階段幼兒要做到基本的禮儀規范；第二檔，要求該階段幼兒要做到教師提出的進階禮儀要求；第三檔，在第一、第二檔基礎上，對該階段幼兒提出更高要求。各檔禮儀目標，要遵循梯度發展要求，將其納入各班級禮儀教育任務中。另外，考慮到幼兒的個體差異性，要讓幼兒對禮儀行為進行觀察、思考與分辨，識別哪些是正確的禮儀，哪些是不當的禮儀，并借助幼兒禮儀活動的多向交流，助力禮儀教育目標的達成。

二、把握家園禮儀共育，提升禮儀養成教育效度

幼兒禮儀養成教育，絕非幼兒園一己之責，還依賴于良好的家園禮儀共育環境。在家園禮儀養成實踐中，首先，劃分班級禮儀模塊，協同家庭力量，系統化推進幼兒禮儀養成教育。例如，在禮儀養成教育活動上，可設置“今天我是禮儀小天使”活動，改變傳統零散、單一的禮儀說教行為，重點突出禮儀養成的連貫性和持久性?；顒又校總€幼兒輪流當“禮儀小天使”，他們佩戴“禮儀小天使”的頭飾，每日由父母提早送到幼兒園，在班級門口站崗，展示禮儀形象。其次，強調家庭介入，實現家園互動，促進禮儀教育活動的全面展開。如開展“家庭禮儀行為小標兵”評選活動，借助家長學校、家園共育、親子比賽等活動，宣傳家庭禮儀教育內容，力爭家長的支持和參與。在家庭中，家長要按照培養方案的要求來培養幼兒的家庭禮儀，同時也要讓家長認識到家庭禮儀教育的重要性，注意自身行為習慣，為幼兒的成長提供言傳身教的優秀典范。另外，家園之間還要做到幼兒禮儀的成長性跟蹤和動態性完善。對于幼兒禮儀養成教育，要堅持以幼兒為本，關注幼兒個性發展。要突出“順其自然”，不能過度限制，也不能過度放任，如引入“個案追蹤”法，協同家長制作《幼兒禮儀成長檔案》，通過家園觀察記錄，分析幼兒禮儀教育的普適性，進而改進并優化禮儀的教育方案。

三、抓住禮儀養成教育關鍵，突出幼兒禮儀評價

因家庭生活環境、知識經驗等存在差異性，每個幼兒養成的禮儀習慣都會存在一定的差異。教師要進行綜合性分析，采用適宜的評價方式。如可在“我是禮儀小天使”的活動基礎上，引入“禮儀星級評選”活動。教師要事先對班級內的幼兒做一份學情分析報告，對幼兒的現狀進行全面分析，制定層級目標。每月“禮儀之星”的評比中，教師要確保評選過程的科學、規范，評選結果要在班級微信群內進行公示，向“禮儀之星”授獎，要讓評選活動在班級內形成影響，在班內營造爭做“禮儀之星”氛圍；也可結合班級勞動值日的分配模式，將禮儀評價與班級團結工作結合起來，既讓幼兒獲得勞動技能，又提高了他們的禮儀素養。當然，在對幼兒進行禮儀習慣養成教育的過程中，還要適時調整和改進評價策略。在對幼兒禮儀進行評價時，要關注幼兒的情緒表現，關注幼兒的言行變化，通過正向激勵調動幼兒學習禮儀的積極性。評價中還要注重合作交流，讓幼兒與他人、幼兒與環境進行互動交流，促進幼兒禮儀認知的形成。

子曰：“不學禮，無以立?！庇變簣@禮儀教育，應倡導自然體驗下的禮儀感知與學習，要充分激活幼兒的參與性，構建自然、有序的禮儀養成環境，讓每個幼兒都能成為踐行禮儀的小主人。