淺談自然材料在幼兒水墨創作活動中的應用

文 陳 緣

傳統的水墨創作通常是一壇墨、一支筆、一張紙，幼兒的作品往往是構圖千篇一律，畫面缺乏靈動性。大自然是幼兒最好的“活課堂”，我們嘗試向大自然“借”筆進行水墨創作，即從關注用什么畫（在大自然中尋找水墨創作的“妙筆”），到聚焦怎么畫（深度探索自然材料多元的表現形式），再到確定畫什么（開展主題型“開放式”的創作），為幼兒提供更加廣闊的空間和素材，激發幼兒無限的想象力和創造力，培養幼兒樂于探究、善于表現、喜歡創作的良好藝術品質。

一、讓水墨創作變得生動有趣

一個教師，一群幼兒，一節課堂，畫一類事物或場景……常規的教學活動會讓幼兒的作品出現類似畫面和統一的構圖，很容易讓幼兒的創作變得僵化。如何更好地發揮幼兒的主動性，讓幼兒在創作中感受中國傳統水墨的經典和精彩呢？

第一，收集適宜的自然材料。石頭、樹葉、狗尾巴草、荷葉、蓮蓬、野果……這些自然材料都可以成為水墨創作的靈感來源。

第二，開展有趣的教學形式。采用滴一滴、噴一噴、甩一甩、拓一拓、拖一拖、印一印等游戲化的創作方式，增添水墨創作的樂趣。

第三，選擇多元的創作題材。天馬行空的想象類，實物具象類、抽象寫生類、故事創編類……幼兒可以通過不同的創作題材將腦海中的各種奇思妙想轉換成水墨作品。

二、讓水墨創作變得深度有效

（一）關注用什么畫——在大自然中尋找水墨創作的“妙筆”

作畫工具的選擇與運用，直接影響著水墨畫的畫風。3～6 歲的幼兒不具備也不適宜掌握過多繁雜的作畫技法，應該讓他們發揮出該年齡階段獨特的想象力、表現力和創造力。

一次談話中，當老師問：“除了用毛筆，還有什么材料也能畫畫？”幼兒們暢所欲言：“樹葉！樹枝！沙子！花！”于是，我們生成了“找找大自然中的作畫材料”之玩墨活動。活動中，幼兒們走進海棠景觀林，三三兩兩結伴共同收集材料，并討論怎樣用收集到的材料玩墨。歸來后，幼兒們有的用樹枝和樹葉進行拓印；有的用野果創作蘸點畫；有的用狗尾巴草進行拖畫……一幅幅充滿靈性的畫面躍然紙上。

（二）聚焦怎么畫——探索自然材料多元的表現形式

材料是激起幼兒創作欲望的第一步，將每種材料物盡其用，才能最大限度地讓幼兒獲得成就感。有了第一次的鋪墊和經驗，幼兒們對大自然中材料的利用有了更深入的了解，于是在第二次搜集材料時，我們重點關注了幼兒收集材料的針對性和目標性。

引導幼兒有意識地拾撿材料。與第一次活動相比，幼兒們不再滿足于收集樹葉和樹枝之類的材料，對狗尾巴草、蘆葦等半軟化類材料也很感興趣。因此，幼兒收集的自然物種類材料更豐富了，并且還會對物體做初步預測，預測可行的創作方式以及創作結果。

鼓勵幼兒采用多元化的表現方式。幼兒第一次創作采用的大多是蘸、印、拖等作畫方式，表現手法比較單一。因此，我們給予幼兒充足的作畫空間，鼓勵幼兒在不斷探索材料的過程中更加大膽地、多元化地表現作品。幼兒用樹枝、石頭進行滾畫；用蘆葦甩、拖畫；用一撮樹枝進行旋轉式作畫；通過擠壓野果汁的方式，探索果汁色彩與水墨的融合效果。

（三）落實在哪里畫——拓展創作內容表達空間

1. 從大自然中來到大自然中去

我們習慣性地組織幼兒用筆和紙進行創作，其實大自然中的材料也可以成為我們的畫紙，自然材料中有天然的圖案和紋理，有天然的空間，有自然的點線……眾多美的元素，能不斷激發幼兒的創作靈感和想象力，如在竹林、田地、樹林游玩的時候，幼兒們會自發地在竹子上、小草上、石頭上進行拓印，讓人驚訝不已。

2.從生活中來到生活中去

由于以往一直在“水墨吧”開展集體教學活動，這樣固定的模式讓我們一度認為水墨之路會越走越窄，因此，我們必須突破原有模式，豐富創作形式。那么，如何在幼兒對水墨現有的理解水平上提高幼兒的創造力呢？我們可以利用生活經驗，讓幼兒在更為開放的環境中、更為多元的組織中不斷理解水墨的趣味和意義，感悟水墨與生活的緊密相連。