新時期基于高中數學課程性質與基本理念的新思考

甘肅省金昌市第一中學 趙培明 謝 霞

高中數學是學生未來數學學習發展的重要階段，因此不能忽視，高中數學教學模式也隨著時代的發展而進步。本文分析在新時期高中數學課程的基本理念如何得到具體的落實，反思如何對高中數學的教學進行改進。

一、對高中數學課程性質的新認識

首先，教書育人依然是高中數學課程的首要目的。在功利主義盛行的今天，教書育人中的立德樹人這一教學目標聽起來好像無稽之談。但是我們通過對歷年學生的調查研究發現，凡是立德樹人這一教學任務得到充分落實的學生，他們的學習成績也不會太差。學生健康成長離不開道德訓練，并不能全部以分數知識為中心。在教育部的有關規定中明確指出，立德樹人是我們國家培養接班人的核心要素。根據這一要求出發，經過完善的高中《數學課程標準》中不僅強調要充分提高學生的個人智力，還要努力培養學生嚴謹踏實的作風。例如，通過人教版高中數學數列部分的學習，學生即可通過嚴謹的數列公式學習到如何在日常的學習生活中謹慎處理各種人際關系以及各種不可預測的特殊情況，從而養成踏實穩重、一絲不茍的良好心態，為未來的發展打下良好的基礎。

其次，要培養學生關注數學學科領域的發展動態，關注目前世界上所需要的數學人才方向，以便學生對日后的職業發展有所規劃。具體來說，在當代社會，數學學科與社會的聯系日益密切，社會各個領域的工作需求大多數都建立在數學基礎上。由于大數據時代的到來，數學學科與其他各個學科的緊密聯系具有了前所未有的地位和意義，這一重要的地位和意義不僅推動了數學學科本身的發展，使更多領域趨向精密化、精確化，也帶動了學生自身數學能力的提高。比如，教師可在日常教學中給學生展示不同工作所需要的基本數學基礎，學生通過這些內容的了解，在教師的幫助下盡可能分析利弊，可以充分調動自身的學習積極性，最終實現理性規劃，認識到數學學科的重要意義。

最后，教師應該妥善利用高中數學課程在學生職業生涯乃至人生規劃中的重要地位，幫助學生打下升學基礎以及工作基礎。例如，教師應該讓學生知道讀完了高中的課程后，在大學里應該接觸什么樣的課程，乃至碩士與博士階段應該接受什么樣的課程。讓學生明確自己的數學發展方向和全程規劃，這樣才可以確保學生對自身的學習狀況有一個準確的定位，也可以保證學生激發學習積極性。

二、高中數學課程的基本理念

通過對學生的合理引導幫助學生提高自身素養，同時立足于品德訓練，提高學生思想品德。在高中數學綱要中規定，教師在數學課堂授課過程中所要達成的目的之一便是努力提升學生各方面的素養。

在引導時，教師切忌過分功利化，因為功利化的教學不僅不能有效提高學生的個體素養，反而會激發學生的逆反心理，使學生厭惡數學學習。教師一旦看到許多學生出現不耐煩的表情，應該立刻停止思政教學，或者切換教學領域談論另一話題，轉移學生視線。

教師要努力促進教學公平，努力帶動全體學生共同進步，努力關注不同學生個體之間的學習差異，通過合理的教學手段提高學生的綜合素養。對于待優學生，教師應該利用自身的教學經驗和生活經驗妥善引導學生樹立信心，激發其對數學學科的學習熱情。

教師應注重對數學學科基本屬性的強調，努力引導學生在日常的學習生活中形成數學思維、數學意識、數學理念，帶動學生將數學日常化，將日常數學化，最終通過不斷思考提高自身的數學修養。

數學思維的養成絕非一蹴而就之事，對教師來說，除了自身的教學熱情不應因為學生的習慣養成緩慢而減少，還需要充分認清這一養成的艱辛和困苦。學生也不應該在這一過程中喪失自身的信心，努力迎接過程中的各種復雜挑戰，最終實現自身數學能力的飛躍。

教師應善于在教學的環境中為學生創設合理的教學情境。通過有效的教學情境的創設，教師和同學之間的各種活動即可妥善開展，教師的教學效率會有所提高，而學生的學習成果也會得到快速發展及鞏固。但是同時也要注意，環境的創設應該以能滿足學生基本學習需要為主，切忌花樣繁多，以至于干擾了學生的日常學習，這樣反而得不償失。

教師應該鼓勵引導學生開展各種形式的課堂互動，將課堂的主動權交給學生，促使他們主動參與到課堂中，如此才可充分確保學生的學習積極性，繼而加強他們對數學學科的熱愛程度。課堂互動除了傳統的教師提問、學生回答之外，數學課程教師還可以讓學生之間互問互答，從而檢測他們學到的知識。這種雙向互動的方式可以充分提高學生的課堂參與率，幫助學生提高數學成績，同時落實新時期數學課程的基本理念。

教師除了要幫助學生解決日常學習困惑外，還應該結合這些思考妥善引導學生成為更高素質的人才，從而使他們不僅在學校學習到基本的學科知識，還能通過教師的指導明確未來的人生方向和各種具體規劃。