協同教育，共育成長

文 郭海燕

幼兒園教育的教育者是教師，家庭教育的教育者是家長，兩者是平等的。只有發揮雙向的資源優勢，進行優勢互補，形成正向的互動和教育合力，才能促進幼兒的健康成長。有些家長對幼兒園教育的信任度不高，加之在交流的過程中，教師沒有把握好自身的態度，從而導致不少家長不愿意配合教師的工作。這就需要我們通過一些技巧與家長進行有效溝通，促進幼兒更好地成長。

一、主動出擊，贏得家長的信任

幼兒園教育離不開家長的支持和信任。我曾遇到一位媽媽從不和教師打招呼，看到教師總是面無表情。一次，我面帶微笑主動和她交流幼兒在園的情況：“您的孩子很聰明，但他不大喜歡和老師、小朋友交流，總把秘密藏在心里。您在家里要讓孩子多說話，多帶他接觸自然和社會，多讓他獨立地跟周圍的孩子玩?！边@位媽媽輕輕地“哦”了一聲就走了。第二天，當這位媽媽送孩子來園時，她竟主動對孩子說：“在幼兒園，要聽老師話，多跟小朋友說話?！蔽依^孩子的手，摸摸他的頭笑著說：“咱們寶寶是最棒的!”我看到了溝通所帶來的效果，于是，孩子每天的進步我都會不厭其煩地主動反饋給孩子的媽媽。精誠所至，金石為開。一個月后，孩子的媽媽開始主動和我交流孩子的情況，也坦白自己比較內向，以后會多加注意。主動交流，可以為家長解惑，有利于取得他們的理解和支持。

二、多措并舉，與家長獲得情感共識

（一）利用班級微信群，引領家長科學“管教”

家庭教育是指家庭成員（主要是父母）采用言傳身教和生活實踐等方式，對子女施以一定影響的活動。這種教育是其他人無法代替的。家庭是社會的細胞，是人生的第一所學校，而家長是幼兒的第一任老師。我充分利用班級微信群給家長們轉發一些幼教方面的知識，引領家長科學“管教”。例如，有家長抱怨：“相較于家長，為什么孩子更聽老師的話？”為此，我在群里轉發了一篇文章《教育孩子，要掌握五大原則》，讓家長明白：其實，孩子不聽話，并不是因為我們沒有權威，而是因為我們的教育方式沒有得到孩子的認同。

（二）及時分享，展現成果，認可教師的付出

我園是一所農村幼兒園，留守兒童較多。班級微信群這個交流平臺拉近了教師和家長之間的距離。我們時常在群里通過語音、視頻、圖片等方式展示幼兒的在園生活和學習的情況。每天的游戲活動和教學活動我們都會拍攝一些照片發到群里，讓家長從幼兒的成長足跡中看到教師的付出。例如，陽春三月，我們組織幼兒春游，讓幼兒走進大自然，擁抱大自然，感受大自然的美，并拍攝視頻，再制作成電子相冊發送到群里，與家長一起分享活動的精彩瞬間。又如，我們還會拍一些教師和幼兒們共同慶賀生日的視頻和照片，讓家長體會教師對幼兒濃濃的愛。一聲聲“謝謝”，道出了家長對教師付出的肯定。

三、家園協同，引領幼兒健康成長

只有真正實現幼兒園教育與家庭教育的有效銜接，才能促進幼兒健康快樂成長。于是，我們面向家長開展了親子游戲和半日開放活動，并定期召開家長會，利用問卷調查的形式，聆聽家長的心聲。例如，在一次家長會上，有位家長很不高興地對我說：“老師，我家孩子才5 歲，他說在幼兒園老師讓他自己洗碗、擦桌子，有時袖口都濕了。”我解釋說：“勞動也是教育，洗碗、擦桌子都是孩子力所能及的勞動。孩子在勞動中會獲得自我服務的快樂，并在自我服務中鍛煉手部的小肌肉群，同時也能刺激大腦發育。我們讓孩子多動手，就是希望他們能夠獲得更好的成長。至于孩子有時袖口被弄濕，是我們工作上的失職，以后我們會把工作做實、做細。孩子在幼兒園能夠自我服務，在家里，家長也要給孩子勞動的機會，孩子自己能做的事，家長不要包辦代替。只有家庭和幼兒園教育一致，才能培養出優秀的孩子。因為優秀的孩子不是天生的，勞動教育的最終目的是讓孩子擁有幸福生活的能力。”

雖然我們面對的家長各式各樣，遇到的情況也各不相同，但只要我們用心去交流，用真情去溝通，幫助家長樹立正確的教育觀、兒童觀和審美觀，就一定可以扭轉家長的教育觀念，推動家園共育，讓幼兒園教育與家庭教育真正有效銜接，更好地引領幼兒健康快樂成長。