淺談中班幼兒趣味性科學探究活動

文 朱敏勤

《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》在科學領域中提出：“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。”激發幼兒的好奇心和探究欲望是科學探究活動的首要目標，因此，我們要結合幼兒的已有經驗為幼兒提供探索機會。本文主要從科學活動的內容選擇、活動形式和指導策略三個方面淺議中班幼兒的趣味性科學探究活動。

一、趣味性科學探究活動的內容選擇

對于中班幼兒來說，活動內容不僅能激發他們的探索興趣，還能夠幫助他們搭建認識周圍事物的橋梁。教師可以結合家庭資源為幼兒選擇生活化、趣味化和易操作的活動內容。

（一）挖掘家長資源

充分挖掘家長資源，生成具有趣味性的科學探究活動。例如，在一次中班科學活動“酵母發酵”中，我們邀請了來自蘇州大學藥學院的家長，與幼兒一起做實驗。他先將酵母融進溫水里，再慢慢把水倒入面粉中，將面粉揉成面團，靜待面團發酵。活動內容與活動材料都來源于生活，貼近幼兒的生活經驗。同時，家長的到來讓幼兒的參與度更高，親子互動進一步激發了幼兒的好奇心和探索欲。

（二）把握幼兒興趣

從幼兒的興趣出發開展探究活動能很好地激發幼兒的探究欲望。如假期回來后，幼兒都在談論自己的旅游經歷，教師及時抓住幼兒的興趣點，開展了科學活動“我去過的地方”。活動中，幼兒不但認識了中國的地圖，而且能夠嘗試在地圖上找到自己去過或知道的地方。

（三）遵循幼兒的年齡特征

科學探究活動應遵循幼兒的年齡特征。例如，在科學活動“萬花筒”中，通過家園合作，幼兒了解了萬花筒的組成并發現萬花筒里的神奇世界。家長與幼兒一起動手制作萬花筒，在親子制作的過程中，幼兒們發現了萬花筒的“秘密”：萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱內形成了一個光線閉合的空間，這樣看到的物體影像會從一面鏡子反射到另外兩面鏡子上，經過反復反射，就形成了一個排列有序且互相對稱的幾何圖案。

二、趣味性科學探究活動的形式

活動形式是科學探究活動的關鍵，幼兒能夠在探究的過程中主動地去觀察、發現和解決問題。在這一過程中，幼兒依靠自己的經驗進行探究活動，進行獲得創造力和實踐力。

例如，將科學活動“第三只眼睛”分兩個階段進行。第一階段：首先，讓幼兒通過看一看、摸一摸來分辨凸透鏡和凹透鏡的不同。其次，教師引導幼兒用不同的透鏡來觀察周圍事物。最后，幼兒通過實驗的方法佐證之前的猜測是否正確。在這一階段中，幼兒通過動手操作，體會用不同透鏡觀察周圍事物的樂趣。第二階段：教師提出問題：幼兒去草地上尋找小螞蟻，我們應該選什么鏡片？老奶奶要讀報紙，應該選擇什么鏡片來幫助她？媽媽出門需要防曬，應該為她選擇什么鏡片呢？小學的哥哥姐姐看不清黑板上的字，應該選擇什么鏡片來幫助他們？根據問題，讓幼兒選擇不同的透視鏡，豐富他們的直觀經驗。

教師可以將科學探究活動分為若干個有趣且具體的活動，為幼兒創造層層遞進的系列探究活動支架。這樣的活動形式能給幼兒留出更大的空間和更多的時間進行自主探索，從而建構新的認知經驗。

三、趣味性科學探究活動的指導策略

（一）鼓勵幼兒與操作材料進行互動

例如，在科學活動“球球樓梯”中，教師鼓勵幼兒用塑料吸管和三角形紙板制作球球樓梯。在實驗中，幼兒通過觀察球球往上攀爬的過程，了解到氣壓改變帶來的神奇現象，激發了幼兒開展科學實驗的探究欲望。

（二）鼓勵幼兒主動分享經驗

教師為幼兒提供充足的交流時間，并及時給出正確的指導建議，幫助幼兒更加深刻地理解科學實驗結果。例如，在科學活動“小精靈眼鏡”中，幼兒透過紅、黃、藍色的鏡片觀察周圍的事物，然后分別將鏡片按照不同顏色依次重疊，進行觀察，鼓勵幼兒大膽說一說兩次觀察時物體顏色的變化。

趣味性科學探究活動極大地激發了幼兒的探索興趣，豐富了幼兒的科學經驗，但也存在一些問題。如在科學活動中，幼兒總是操作失敗，教師要善于尋找和發現幼兒在生活中的興趣點，以游戲化的形式增添科學活動的趣味性，在家園合作中引領幼兒進行探索學習。