從支持兒童的運動場到有趣的《運動日志》
——大班幼兒戶外運動游戲的資源利用與活動開展

文 周迎新

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）在健康領域中提出：“幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。”“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動。”這些建議體現(xiàn)出幼兒園應開展豐富多樣、適合幼兒的體育活動的思想。根據(jù)《指南》精神，我們從園所實際出發(fā)，充分利用運動場，開展戶外運動。但由于以往的戶外運動游戲“活動形式過于單一”“環(huán)境和材料的提供越來越不能滿足幼兒的需求”等問題，導致游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性明顯降低，制約了戶外運動游戲的有效開展。基于此，我園遵循“科學利用、因地制宜、兒童需要、豐富充實”的原則，師幼共同對戶外環(huán)境資源進行了改造、重組與設計，以滿足幼兒的基本動作發(fā)展需要為出發(fā)點，讓運動場充滿了“以兒童為本”的設計感。我們采用大班幼兒跨班自選戶外運動區(qū)域的形式，結合幼兒《運動日志》的表達方式，使戶外運動場成為幼兒快樂的游戲挑戰(zhàn)場，更成為豐富的課程實踐場。

一、設計遵循兒童發(fā)展需要與運動規(guī)律的運動場

我園的建筑設計呈字母“F”型，在建筑的四周有比較寬敞的三塊戶外場地，豐富的植被環(huán)繞戶外場地一周，這些園所的自然資源成為戶外運動場重新設計與打造的基點。

（一）充分利用已有器械，設置“障礙點”

幼兒園的后操場有兩套大型運動器械，深受幼兒喜愛，可是對于大班幼兒來說，其挑戰(zhàn)性不夠。于是，我們從大班幼兒的運動需求出發(fā)，在大型運動器械上增加了許多“小創(chuàng)意”。例如，增加了富有挑戰(zhàn)性的滑索；在滑梯上增加了一條繩索，讓幼兒們可以拉著繩索倒走上去；在兩根鐵桿間加了兩條鐵索，讓幼兒們體驗走索道的困難與樂趣。這些對幼兒們來說都是充滿“興趣點”的新設計，為已有器械注入了新的活力，支持幼兒們不斷探索、不斷挑戰(zhàn)，極大地豐富了游戲內(nèi)容。

（二）按需增加新的材料，開拓“生長點”

在設計戶外運動場地時，幼兒們表示想要可以攀爬的運動器械，還想要小車、滑板等游戲道具。結合大班幼兒運動技能發(fā)展的需要，幼兒園利用小型草地、靠墻處等設計了攀爬墻和攀爬網(wǎng)，在葡萄架下安裝了一些竹竿，增加了一條可鉆、可爬的“地龍”，還增加了各種小車，開辟了小車區(qū)。這些新材料的增加，為幼兒的戶外運動游戲開拓了許多新的“生長點”，讓幼兒的游戲有了多種組合方式，滿足了幼兒各種運動能力的發(fā)展需要。

（三）重新規(guī)劃場地空間，尋找“挑戰(zhàn)點”

在改造已有運動器械、增加新材料的基礎上，師幼共同對幼兒園的戶外活動空間進行了整體規(guī)劃。在后操場，我們根據(jù)幼兒的需要設置了一個“自由空間”，有針對性地提供一些小型運動器械，便于幼兒在設計挑戰(zhàn)線路時為自己增加一些新的“挑戰(zhàn)點”。例如，最近“自由空間”新添的平衡車成了幼兒們的新寵，他們設計挑戰(zhàn)線路時，一定會將平衡車納入其中，這樣的“挑戰(zhàn)點”為幼兒們的運動游戲注入了新的活力。在操場中間，我們和幼兒一起規(guī)劃了足球、籃球的訓練基地與比賽基地。這些不同的設計方便了幼兒們進行練習與開展比賽，滿足了不同幼兒的運動需求。

二、《運動日志》連接游戲與課程

打造充滿設計感的戶外運動場地為幼兒戶外運動游戲的開展奠定了良好的物質基礎，那么，如何設計各類運動游戲呢？如何制定各種游戲規(guī)則呢？如何在每一次的游戲中為幼兒提供多種鍛煉機會，讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗呢？我們在研究中以《運動日志》為線索，推動幼兒的主動學習，推動課程的有效實施，推動幼兒戶外運動游戲不斷向科學、豐富、有趣、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（一）運用《運動日志》建構游戲流程

對于我園幼兒來說，大班幼兒跨班性戶外運動自選游戲是一種全新的嘗試。“如何讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇喜歡的區(qū)域游戲？”“如何讓幼兒自主制定符合他們的游戲規(guī)則？”“如何豐富各區(qū)域材料的玩法？”這些都成為我們不斷思考的問題。當“運動日志”在幼兒中流行起來后，我們和幼兒們一起充分運用這種表現(xiàn)方式，建構起戶外運動游戲的整個流程，并通過每次游戲后的研討、評價與修正，使活動流程日益完善，更加貼近幼兒的運動需求。

1. 《運動日志》之計劃制定

每天下午離園之前，幼兒會在自己的記錄本上用圖畫與符號相結合的方式設計出第二天想選擇的活動區(qū)域，然后第二天按計劃進行。隨著制定計劃的日益熟練，幼兒開始從比較零散的“每日計劃”發(fā)展到了有整體規(guī)劃的“每周計劃”。周末再以“計劃發(fā)布會”的形式介紹自己下周的運動計劃，教師只需協(xié)助他們用不同的方式來表達自己的計劃并推動計劃的進行。

2. 《運動日志》之玩法介紹

目前，每個游戲區(qū)域中都提供了幼兒可以自由組合的材料，幼兒可以自由選擇或創(chuàng)造不同的游戲玩法。教師可以引導幼兒在《游戲日志》中用表征的方式記錄自己設計的游戲玩法。當其他小伙伴來到這個區(qū)域時，既可以借鑒他人的玩法，也可以記錄自己新的玩法，因此，《游戲日志》中多數(shù)游戲呈現(xiàn)出多種玩法。

3. 《運動日志》之規(guī)則提示

游戲開始前，師幼通過共同討論制定游戲規(guī)則。但是在游戲的過程中，往往需要更細致的規(guī)則，有些原先設定的規(guī)則發(fā)生了偏差，就需要及時調整。針對這些情況，教師可以引導在幼兒討論并及時記錄下來，以《運動日志》的形式進行發(fā)布。

（二）運用《運動日志》推動游戲深入發(fā)展

在戶外運動游戲中，幼兒們每天都有問題產(chǎn)生，這些問題需要幼兒調動多領域的知識和技能來分析和解決，有時還需要進行集體性的討論。隨著問題的發(fā)現(xiàn)與解決，幼兒們也逐漸養(yǎng)成了積極的態(tài)度與行為習慣，這些過程都可以成為《運動日志》中的內(nèi)容。

1. 《運動日志》之問題求助

在幼兒的《運動日志》中，幼兒們會遇到規(guī)則與挑戰(zhàn)、整合場地材料、玩法與任務等方面的問題，他們有的會請教同伴，有的會與小組討論，有些還會進行自我探索。例如，許多幼兒在玩“小小勇士”的游戲時，總是不能倒吊爬行，究其原因是手部力量不夠。針對這個問題，許多幼兒都嘗試通過一些練習來增強手部力量。最后，幼兒們根據(jù)練習的情況記錄日志，再由日志內(nèi)容設計了“運動海報”，切實地解決了實際問題。

2. 《運動日志》之過程記錄

游戲結束后，幼兒仍然意猶未盡。自由活動時，他們就記錄了自己在游戲中的難忘片段，記錄下自己的不同心情，并約好時間和伙伴們分享“哇時刻”。后來，他們還嘗試用小連環(huán)畫的方式將自己喜歡的幾個項目都記錄下來，并整合成了小小“游戲書”。

（三）運用《運動日志》分享游戲經(jīng)驗

游戲是幼兒學習經(jīng)驗、拓展經(jīng)驗、提升經(jīng)驗的過程，隨著游戲的深入，幼兒不再滿足于原有的簡單玩法或原有材料的使用，他們經(jīng)常會為自己創(chuàng)造機會迎接挑戰(zhàn)。“運動日志”能幫助他們與同伴清楚地分享自己的新經(jīng)驗，使他們的思考和學習成為能夠“看得見”的過程。

1. 《運動日志》之秘密發(fā)布

偶然的一次談話激發(fā)了幼兒尋找大型滑梯上“小秘密”的熱情，他們悉數(shù)找出大型滑梯上特別的設計點，記錄在自己的《運動日志》上，并在區(qū)域中設置了“秘密發(fā)布”版塊。“小秘密”被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)后，幼兒開始有計劃地規(guī)劃自己的挑戰(zhàn)線路。剛開始時，有的幼兒只為自己設計了3 個挑戰(zhàn)點的線路，慢慢地，不斷出現(xiàn)4 個點、6 個點，甚至9 個挑戰(zhàn)點的路線。他們將難易不同的挑戰(zhàn)點有計劃地結合起來，創(chuàng)造自己的最近發(fā)展區(qū)，不斷地實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.“運動日志”之快樂共享

有些幼兒《問題求助》的日志一經(jīng)發(fā)布就會激發(fā)其他幼兒解決問題的熱情。他們不斷嘗試和探索，思考著解決的辦法，再去進行實踐與調整，直至尋找到最好的解決辦法。這些經(jīng)驗分享類的“運動日志”很好地幫助其他幼兒掌握了動作要領，使幼兒們挑戰(zhàn)成功的概率大大增加，也提升了他們的自信心與自豪感。

從師幼共同打造富有設計感的戶外運動場到巧用《運動日志》推進戶外運動游戲的實施與開展，我園在轉變教育觀念、轉變教育行為的路途上不斷前行。在我們的實踐與探索中，戶外運動游戲為幼兒的在園生活提供了一個自由空間，而教師也在觀察、理解幼兒的基礎上，不斷推動著幼兒各方面的主動發(fā)展。希望通過更為扎實、深入的研究，我們的戶外運動游戲能給幼兒帶來更大的發(fā)展可能與更快樂的成長體驗。