創新型工業機器人人才培養中心建設研究

●高楚云

一、引言

基于高端智能科技在工業領域的應用，工業機器人正在全球范圍內替代普通機械化設備及低技能勞動力，推動制造業的轉型升級。我國工業機器人的發展應用速度領先全球，相關資料顯示，多年來我國工業機器人銷量年均復合增長率持續高于全球水平。工業機器人最常見的形式是智能機械手臂，如其他工業機器人一樣，它們既可以處理一些大型工業生產任務，比如汽車制造；也可以處理一些精細化的工作任務，比如芯片制造。考慮到工業機器人強大的性能和廣泛的可應用領域，“中國制造（2025）”發展規劃一方面引導我國企業積極引進西方發達國家的工業機器人，另一方面鼓勵我國高校和科研機構加強技術開發及工業機器人的自主設計。保守地估計，2025 年我國工業機器人的保有量可達到180 萬臺。

在工業機器人應用領域迅猛發展的背景下，企業對于相關技術技能人才的需求必將大幅度增加，創新型工業機器人人才缺口越來越大。為適應行業企業對工業機器人人才的需求，各地方高職院校紛紛申請參加“教育部工業機器人領域職業教育合作項目”工業機器人應用人才培養中心建設，通過具有預見性的社會崗位需求調研分析，提前對職業技術人才培養做出一定的調整，并融合本地工業優勢產業的智能化、自動化發展趨勢，解決未來企業在引進和應用工業機器人后存在的人才短缺問題。

二、高職院校工業機器人專業畢業生就業前景

根據“中國制造（2025）”發展規劃和工業機器人在我國智能制造中的應用情況，我國工業機器人相關領域的技能技術人才將會持續緊缺。深入分析人才市場需求，高職院校創新型工業機器人人才培養中心培育出的新型人才將擁有相對廣闊的就業前景，具體如表1 所示。

三、創新型工業機器人人才培養中心建設方案

緊密對接市場需求是職業教育的根本要求。因此，工業機器人人才培養中心在制定建設方案時應當統籌規劃，對接本地智能制造業的技能人才需求。例如，根據“十三五”期間衡陽市委、市政府將大力扶植汽車零部件、裝備制造業的核心企業和整機品牌，積極推廣集成制造、精益生產和精密制造的發展規劃，衡陽高職院校應當對接本地企業需要，培養掌握工業機器人等現代制造技術的高素質技術技能型人才，為區域經濟服務。除此以外，高職院校應當從以下幾個方面加強培養中心的建設。

（一）校企聯合推進應用人才培養中心教學資源建設

創新型工業機器人人才培養中心一旦建立完善，將成為當地工業機械化產業發展的重要人才培養基地。如此一來，創新型工業機器人培養中心不僅僅成為助力高職院校競爭力提升的教育資源，還成為利于全社會大生產的工業資源。因此，高職院校除了利用本院校內部資源建設工業機器人人才培養中心，還可以嘗試借助外部資源建設工業機器人人才培養中心，以便從開放的環境中獲得更多的教育資源，然后將教育成果分享出去，形成人才、設備、資源的良性循環和有效共享。

表1 高職院校工業機器人專業畢業生就業前景

為了順利地面向企業開放，高職院校有必要采用校企聯合推進的方式，加快工業機器人人才培養中心教學資源方面的建設。以湖南財經工業職業技術學院為例，該院校已經與北京華航唯實、上海ABB、安徽海創等工業機器人企業合作，并集合行業標準、企業技術標準及崗位技能標準進行工業機器人專業人才培養的制定。同時，該院校加強與常州機電職院等兄弟院校的交流合作，以職業能力為主線，系統構建專業課程體系。以真實的項目任務、工藝流程為載體，呈現工業機器人制造應用企業生產場景，突出核心技能和知識的學習及職業素養的訓練，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯，確保教學資源建設的內容豐富、先進實用。

（二）產教融合實訓中心的設計

建設工業機器人人才培養中心，仍要堅持高職技術型人才培養的原則，采用產教融合的模式，并建立相應的工業機器人實訓中心，只有讓學生真正接觸和操作工業機器人，他們才能夠對工業機器人的應用學習產生興趣、形成經驗。需要注意的是，高職院校人才培養具有一定的地域性特征。高職院校向社會輸送的人才大多是留在院校所在地就業，因此，在建設工業機器人產教融合實訓中心時，應當要結合本地的制造業特色和發展情況。“十三五”期間，衡陽將依托汽車零部件、裝備制造領域的核心企業和整機品牌，積極推廣集成制造、精益生產和精密制造。因此衡陽的高職院校在進行實訓中心設計時，應當積極融入衡陽特色產業鏈，校企合作的重點應該在發展集成制造與自動化技術，保證產教融合生產性實訓平臺的共享性，切實提高學生的技術應用能力。

在具體組織實訓時，高職院校需要認真分析市場崗位對相關人才能力素養的需求，從而設計相應的實訓場景，融合任務教學以及項目教學模式，設計小組合作學習，要求學生在“真實”的環境中進行產品加工制造，并由教師來檢驗質量成果，形成有效評價，督促學生在實訓過程中掌握必要技術能力。

（三）建立規范管理、多元評價工業機器人人才培養體系

一般情況下，確定建設工業機器人人才培養中心之前，高職院校便已經出臺了相應的項目建設管理辦法，并確定了有效的項目管理模式設計項目建設計劃，并基于此來實現規范化的管理。就目前而言，工業機器人專業對于許多高職院校都是全新的領域，但是其符合相應的人才培養目標以及發展要求，并走在了時代的前列。從某種程度上說，最先從科技領域占領技術人才培養前沿陣地的高職院校最可能抓住先機，在教學改革中，實現第一梯隊人才培養，向社會輸送更有價值的人才。

除了規范化管理之外，高職院校還應加強對應用人才培養中心建設過程的監控，明確權責；建立使用者評價、第三方評價、項目組評價等多元評價體系，確保應用人才培養中心建設質量。同時，在收集整理相應的評價結果之后，采用有效的分析方法，了解工業機器人人才培養體系建設中存在的不足，并及時調整、做出改進。另外，可由共建企業定期對應用人才培養中心運行效果進行評價，定期召開工業機器人技術專業建設研討會，總結應用人才培養中心在工業機器人技術人才培養中所發揮的作用。

（四）合理規劃工業機器人專業課程設置

科學合理的課程設置是培訓中心輸送高質量人才的基本前提。對于高職院校而言，新設專業課的設置要在相關性最強的專業的課程基礎上進行調整和拓展，創新型工業機器人培養中心的課程設置也應該服從這一原則。通過橫向對比發現，高職院校的工業機器人專業與機電一體化存在較大相關性，基于機電一體化的課程建設標準，工業機器人專業的專業（群）平臺課、專業崗位課、專業課選修開設建議如下。

1.專業（群）平臺課。專業（群）平臺課主要傳授學生電工技術、電氣工程、電子技術、機電工程、電子信息系統、機械制圖、專業軟件應用、機械技術、機械設計等方面的知識，通過電工基礎、電氣線路安裝與調試、（模擬）電子技術、（數字）電子技術、電機與電氣控制技術、繼電控制系統的設計與制作、電子產品裝配實訓、PLC 基礎及應用、PLC 控制系統的設計安裝與調試、現代制造技術、液壓與氣動、機械識圖與二維軟件應用、金工(焊接、鉗工)實習、機加工實訓（操作機床）、傳感器技術及應用、工業組態控制技術應用等課程實現，最終能夠提升學生的專業認知能力。

2.專業崗位課。專業崗位課與工業機器人編程、操作、應用等有著直接關聯，具體包括交流與變頻技術、工業機器人技術基礎、工業機器人操作與應用編程、工業機器人操作實訓、三維造型軟件應用、工業機器人仿真與離線編程、工業機器人工作站系統集成及應用、專業綜合實踐等課程。學生學習完這些課程基本具備工業機器人的實操能力。

3.專業選修課。專業選修課主要目的在于培養和拓展工業機器人專業學生的專業素養，學生可根據自己的興趣從電氣自動化技術專業、數控技術專業、模具設計與制造專業中選擇相應的課程作為選修課，可選擇范圍比較大。

四、結語

總之，創新型工業機器人人才培養中心的建設應當充分利用職業院校現有的人才資源、行業企業的人才和技術優勢，緊跟時代步伐，以企業的需求為導向，實施校企協同育人、創新工業機器人人才培養方式，培養社會急需的創新型人才，服務地方經濟建設。