充分利用微信公眾號，全面推動學校教科研

梁天健

摘 要 自媒體時代，使媒介宣傳變得主體多元化、手段多樣化、實效快速化，紙媒、網站日漸式微的情況下，作為基層教學管理者，借助微信公眾號，記錄過程、樹立典型、激勵先進、優化評價、宣傳榜樣，可以增強團隊凝聚力、激發戰斗力、獲得幸福感、調動積極性，從而推動學校教研工作全面、快速、協調發展。

關鍵詞 公眾號 教學簡訊 教研組 宣傳

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

自媒體（英語：self-media或we media），互聯網術語，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。或稱“自媒體”、“個人媒體”、“公民媒體”。意指在網絡技術，特別是Web2.0的環境下，由于博客、共享協作平臺與社交網絡（如：微博、臉譜、Instagram等）的興起，使每個人都具有媒體、傳媒的功能。

QQ、微信、抖音、快手等新型交流工具的更迭升級，在智能手機的廣泛普及和無線網絡高速發展的助推下，“自媒體”發展一日千里。“自媒體”形勢下，個體既可以是信息發布者，也可以是信息閱讀者，還可以是信息的傳播者，使信息的發布與閱讀量以疊加形式，成幾何增長。正因為媒體信息量的龐大，人們對媒體信息的選擇性關注，由聽廣播、看電視、通過PC端瀏覽網站等，逐漸轉化為通過智能手機獲取，其中，通過微信公眾號平臺獲取信息的比重明顯增加，尤其關注訂閱的微信公眾號、發布的朋友圈或自己“在場”的自媒體信息。

微信公眾號作為比較流行的一種交流平臺，因為操作方便、使用群體大、信息傳播速度快等特點，受到廣大用戶的喜愛。微信公眾平臺分成訂閱公眾號和服務公眾號兩種類型。

公眾平臺服務號：是公眾平臺的一種帳號類型，旨在為用戶提供服務。特點：每月可群發四條信息給粉絲，群發的消息乃顯示在聊天列表，下發消息即時通知粉絲。適用用戶：主要是給粉絲提供服務，一般銀行和企業用戶比較適合。

公眾平臺訂閱號：是公眾平臺的一種帳號類型，為用戶提供信息和資訊。適用用戶：主要是提供信息和資訊，一般媒體用戶比較適合（如：騎行西藏、央視新聞）。特點：每天可群發一條消息給粉絲，群發消息收至訂閱號文件夾，群發消息不會提示推送。

本文所闡述的為微信公眾號，是以“教學簡訊”為主要內容的微信平臺訂閱號。之所以選擇微信平臺訂閱號，因為它在用戶注冊、信息審核、發布條目等方面，更快捷、簡單和自由。所謂教學簡訊，即各教研組將本組（備課組）當天的教科研活動，用簡短的文字（200字左右）進行描述，并配之以活動圖片，圖文并茂地將教研組（備課組）教研活動在教研組長微信群中簡要報道。教學簡訊微信公眾平臺訂閱號，是由教務部門牽頭，將每個教研組（備課組）所發的當天教學簡訊的文字與圖片進行匯總、修改、編輯后，及時統一向全校教師群及社會推送的微信公眾號。

1教學簡訊微信公眾訂閱平臺的緣起

一直以來，教師作為備受關注的行業，職業倦怠是令教育管理者頭痛的一種現象。教育有識之士普遍認為，通過以觀課為核心的集體備課研討，每個學期（學年）每個教師上一節公開課，不斷提高教師的專業技能，幫助老師感受課堂的成功與魅力，是持續激發教師內在的潛力，解決教師職業倦怠的一種有效途徑。

現實問題是，讓每個年輕教師每個學期（學年）上公開課，學校可以通過類似“青藍工程”的形式，順利地開展下去。但是，對于十年或者更長以上教齡老師、骨干教師（名師），要如此高頻次地開公開課，存在一定的阻力。

1.1抓住契機，營造高漲熱情

2017年10月，為了全面推進教師專業技能，南山區開展了首屆“百花獎”教學大賽，以片區形式進行教學比武，分預賽（各校進行）、復賽（片區進行）與決賽（全區比武）。為推動本次工作，南外（集團）舉行例牌教學比武——“金鑰匙”賽課。

為了落實此項工作，教務處在校長的指導下，制定了全員參賽的方案，倡導人人上公開課，每個備課組推出一個人參加學校賽課，出線者代表學校參加片區賽。因為是第一次組織人人上競賽課，老師們為了個人與教研組榮譽，都使出了真本事，備課組內賽課非常精彩。

為了宣傳本教研組老師賽課風采，有一個教研組長率先在教研組長群里面曬出老師上課照片，并作了簡短的文字介紹，獲得好評如潮。一石激起千層浪，引發各教研組每天爭相在教研組長群里，以圖文并茂的形式進行宣傳、報道，每個報道都有閃光點，一時間，教研組長群里的報道像一顆顆閃亮的珍珠，熠熠生輝。

1.2順勢而為，推出教學簡訊

為了借力打力，將各教研組熊熊燃燒的教研熱情進一步燒旺，將這些美麗的珍珠“串”起來，既能對授課者以正面鼓勵，樹立榜樣，又能讓其他教師學習經驗，汲取力量，筆者向校長匯報想法后，與兩位有信息技術背景的年輕老師組成一個團隊，商量能否通過微信公眾號的形式，將老師們的精彩表現讓更多的人欣賞到、感受到。經過討論，大家一致認為，申請微信公眾訂閱平臺，這樣每天可以推一次簡訊，每次簡訊可以一次發若干條教研組內容。確定下來后，三人進行分工，筆者負責文字審核，另外兩位一人負責版面美化、一人負責編輯圖文并上傳，這樣，推出了第一期南外（集團）文華學校教學簡訊微信。

2教學簡訊微信公眾訂閱平臺的壯大

教學簡訊微信公眾號推出后，在科組群、級科組長群、學校教師群、集團行政擴大群廣泛宣傳的同時，倡導科組長通過個人朋友圈進行轉發，集團領導、學校領導、科組長以上行政干部、全校教師及個人微信朋友圈的家長，紛紛點贊，各教研組的激情一度空前高漲，簡訊的文字，描寫越來越細，活動報道條目越來越多，教學簡訊公眾號關注度直線攀升。

2.1上下溝通，爭取各方支持

對于一所有54個班級規模的九年一貫制學校而言，因為開展“人人上課”的參賽活動，每個教研組長不僅跟進賽課協調與安排，還要對賽課老師進行觀課輔導，同時要調動組內人員寫簡訊、拍照片，工作量之重，壓力之大可想而知。

于是，有個別資歷較深的教研組長提出建議，是否可以酒香墻內，希望學校不要編輯教學簡訊向社會推送，這樣，各教研組就不會暗自較勁，也就不必在繁重的教學任務之余費盡心思寫簡訊，這樣可以減輕大家的壓力。

針對這種現象，筆者首先與其他教研組長私下溝通、交流，爭取“大學科”（教研組超過20人）教研組長的支持，以教學簡訊微信公眾訂閱號的形式，將教研組的活力激發起來，將教研的氛圍濃郁起來。接著，帶著大教研組的支持，筆者向集團校長、分校校長匯報，既匯報了個別教研組長的壓力，同時，也匯報了堅持做下去的理由：（1）大部分教研組認同與支持;（2）教研面貌煥然一新的事實;（3）目前找不到比教學簡訊形式，更好的抓手助推教研的舉措;（4）教學簡訊能弘揚正能量，以廣而告之的形式，表彰先進，促動知識分子的“面子”，激發潛能;5、堅持做下去，做成特色，做成傳統，教學質量必定再上臺階。

在爭取了集團領導、分校校長和“大學科”教研組長的支持后，筆者召開了教研組長專題會議，統一思想，明確教學簡訊微信公眾訂閱平臺，作為教研工作強有力的抓手，不僅要推，而且爭取在教研活動密集的時候，每天推一期。為了減輕教研組的工作壓力，各教研組成立專門的宣傳小組，將拍照、文字撰寫進行具體分工，學校在工作量方面給予一定體現。對教學簡訊的字數，進行明確，建議200字左右。

會后，再找對教學簡訊微信公眾平臺有壓力的教研組長再次溝通，交流意見，爭取讓他對方從心底里接受，這樣，全教研組意見得到了統一，教研組教研教學活動，得到及時宣傳，將教育教學活動，及時上報教研組長群，成了大家的共識。

2.2一日一推，擴大影響效應

隨著以觀課為核心的集體備課模式不斷推進，在區教育局每兩年一次“百花獎”教學比武、集團一年一屆“金鑰匙”比賽的良好氛圍下，教研組在人人參賽的基礎上，探索各年段課堂教學“建模”，濃郁的教研氛圍，使教學簡訊的內容日益豐富，教學簡訊當天匯總文字最多時達一萬四千余字。教學簡訊一日一推，成為學校宣傳最及時、影響力最大的媒介之一。

3教學簡訊微信公眾訂閱平臺的規則

教學簡訊微信公眾平臺訂閱號的目的，是激發教師潛能，激勵優秀，讓表現積極或優秀的老師得以及時肯定，增強成就感。同時，通過教學簡訊的及時宣傳，既加強教研組之間的競爭力，又宣傳了教研組（教師個人），增強了教研組（個人）榮譽感，因此，教學簡訊的實效性、規范性、邏輯性、閱讀性、系統性非常關鍵。

3.1實效性

教學簡訊微信公眾平臺訂閱號，可以一天推一條簡訊，因此，當日教研組內大家上傳的教研活動報道，應當日整理、修改、編輯完畢，以便老師們第二天一上班就看到“簡訊”，看到“自己”，這需要調動教務部門人員連夜加班加點編輯，審核人更是要樂于奉獻，保證不遲于第二天推送出去。教務部門的敬業，是對所有上傳報道的教研組與老師的一種示范、回應，也是一種肯定、鞭策與獎勵。

3.2規范性

每次簡訊中有若干條各教研組的報道，都圍繞一個核心主題開展，因此，每期教學簡訊要擬定一個大標題，各教研組的報道也要擬定一個小標題，所有的小標題，以教研組名字進行辨識，如小學語文組：李**老師“金鑰匙”賽課磨課。在此基礎上，再用所有的教研組報道的題目，組成“導讀”，這樣，方面閱讀者快速瀏覽，有興趣精讀者，再往下細細品讀。因此，作為教學簡訊的審核者，要思考每次簡訊的大標題，還要修改各教研組的的小標題，此外，還有不能出現錯別字，保證“簡訊”的規范性。

3.3邏輯性

每期簡訊若干條教研組報道，如何展示出來，誰排在前，誰排在后，應該有個邏輯順序，經過多次實踐討論，最后一致認為以時間為序，簡訊排序的邏輯性會更強，閱讀者讀起來更流暢、自然。

3.4閱讀性

除了文章大標題、小標題與錯別字，是審核者要重點關注的，如何讓文章的大小標題有閱讀性，除了別致新穎、概括性強外，標題還要重點考慮上級教育精神、校長辦學思想與理念、近期核心工作與重點。此外，因為各個教研組執筆者水平參差不齊，除對錯別字校正外，還要對政策把握不準的表達，語言不通順的句子，邏輯關系不強的段落進行調整，這樣，各個層面的閱讀者才會感興趣、愿轉發。

3.5系統性

有的活動，拉的戰線比較長，甚至貫穿一個學期，如“金鑰匙”競賽課，分初賽與決賽;再如，黨員示范課需要幾個月的時間;甚至橫跨兩個學期;這就需要審核者既要有頂層思考，還要有系統性思維，用系列報道的形式去統整。如：“金鑰匙”初賽系列報道之**，“金鑰匙”決賽系列報道之**，黨員示范課系列報道之**……這樣能讓讀者快速了解系列活動的內容、規模、進展與效果。

4教學簡訊微信公眾訂閱平臺的作用

南外（集團）文華學校教學簡訊微信公眾訂閱平臺，在學校領導的關心下，在各教研組的支持下，目前已經走過兩個年頭，推出近300期簡訊，上千條各教研組報道，在校內外引起了強烈反響，學校教研氛圍濃郁，以觀課為核心的集體備課深入開展，“人人每學年上一節公開課”得以順利推進，社團規模不斷擴大，精品社團不斷涌現，辦學效益不斷提高，“教學簡訊”的作用也得以不斷體現。

4.1激勵作用

教師作為知識分子群體，自尊性強，好面子，也是容易出現職業倦怠的職業之一，教學簡訊的推出，既能肯定表現積極的教研組與個人，又能促動教師的“面子”，在部門激勵措施有限的情況下，無疑是一種有效的方式。雖然，有些教師表面上不在乎，其實，當教研組或個人做了某些有意義的事情后，總會關注教學簡訊中是否被推送，如果沒有被推送或者漏掉，大家一定都會回頭咨詢，“關注”就是最好的明證。

此外，學校還可以開展優秀科組（備課組）評選，各教研組在教學簡訊中推送報道次數，也可以作為一個重要的考核依據，因為需要圖文并茂，大家不會弄虛作假，從而，進一步激發教研組的教研熱情，將教研活動落到實處。

4.2總結作用

在教學簡訊的推動下，各個教研組的大小事情，都會通過教學簡訊推送出去，一個學期的各教研組工作，一覽無遺，對教研組而言是很好的總結素材，對教務部門而言，也是總結強有力的依據。每個學期，教學督導時，將每天的教學簡訊圖片，稍微匯總，制作成PPT視頻資料，是一個很好的總結宣傳資料;一個學年后，教務部門還可以通過“微信簡書”，自動編輯印刷，做成一手的學校教育科研史料。

4.3迎評作用

每個學期，區教育局督導室都會對學校進行若干次評估，如教學質量、體育專項、國家義務教育監測等等，每次迎接督導評估，都要根據評估項目，準備相關資料（近年，大多要求準備電子資料亦可）。因為教學簡訊已經將各類教育教研活動體現出來，所以，每次迎接評估檢查，只需要一個小小的文華學校教學簡訊微信公眾號，即可以滿足要求，方便、簡單，且每次均受到評估專家組好評。

4.4考評作用

每個學年，學校都要進行教師年度考核，每隔段時間，要進行職稱評審，這些都是關系教師切實利益的事情，要求老師們準備的相關佐證材料，要求真實、準確、嚴謹。其中，教育科研方面的材料是非常重要的一個環節。以職稱評審的公開課要求為例，在教學簡訊推出之前，老師們考核與評審時，需要提供相關文本、找相關圖片、請相關證明人簽字，有的公開課，因為時間流逝，具體的時間與內容，都記得不太清楚，需要參評者耗費大量的時間與精力去準備。教學簡訊推出之后，老師們只要翻看教學簡訊，打印相關材料即可，實現了“一鍵（打印）搞定”，學校推出量化考核打分之后，可以不需要老師們再提供材料，可以登錄相關系統，自動錄入。

4.5巡導作用

每個教研組也好，備課組也好，既需要得到學校領導的支持，又希望及時向領導匯報工作。學校領導也要從繁忙的行政事務中，到教研組去，到課堂去。但是，學校領導的時間是有限的，教學簡訊的推出，可以讓領導在很短的時間內，適時了解到學校各教研組的教研活動情況，通過教研組長群，即時指導，又省去了各教研組長單獨匯報的時間，節約了時間成本，提高了溝通效率。

4.6宣傳作用

教學簡訊原則上一日一推，向全社會推送，讓關注學校教科研的領導、家長、社會人士適時了解學校情況，既全方位宣傳了學校的教科研人與事，又是一種校務公開的形式，可謂“一箭多雕”。

總之，南外（集團）文華學校教學簡訊從2017年10月推送以來，學校各項教科研活動，取得了非常不俗的成績，當年集團“金鑰匙”比賽，文華學校獲得的“金鑰匙”居集團各分校之首，參加區“百花獎”入圍，也是集團各分校之首。學校各教研組牽頭組織的各個社團，如雨后春筍，不斷成長為精品社團，且管弦樂團、合唱團、拉丁舞團、籃球社團、書法社團、文學社團等，在各級各類比賽中獲獎無數。各項統考成績，文華學校在區域內領軍優勢明顯，中考成績節節攀升，文華學校作為南外（集團）起源地的品牌輻射作用不斷增強，得到了業內同行、集團領導、上級領導的交口稱贊。當然，教學簡訊只是一個管理的手段，一種教科研展示平臺，需要不斷完善、加強、改正，爭取做到更好。