三全育人視域下高校學生成長共同體建設探究

喻瓊　姜正浩

摘 要 當前我國已經步入了中國特色社會主義的全新時代，國家的政治、經濟、文化、科技等方面依舊保持著高速的發展趨勢，為滿足萬企千校對高等人才的需求，高校教育在育人工作中更應加強對學生綜合素質的培養。一直以來，我國高校思想教育表現出學生的參與覆蓋范圍小，存在優更優、差更差的現象，這一問題對我國高校思想教育質量的提升有很大的負面影響。針對以上問題，各高校應當在“三全育人”體系基礎下，建立高校學生成長共同體，逐步實現由一個人帶動一群人的共同成長機制，即：老師指導學生;學生帶動學生，從而進一步推進高校思想政治教育朝著優勢化方向發展。

關鍵詞 三全育人 學生成長共同體 三位一體 過程建設

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1高校學生成長共同體的基本概念及構建過程

1.1 高校學生成長共同體的基本概念

學生成長共同體顧名思義就是學生在組織內（小組/團隊）通過互相學習、互幫互助、交流合作，不斷發掘學生的潛能特長，最后實現共同進步、共同成長、全面發展的組織目標，其主要內容涵蓋了共同目標、身份認同和歸屬感三大基本要素。

1.2高校學生成長共同體的構建過程

構建高校學生成長共同體的根本任務就是實現學生的共同成長，通過優秀文化的熏陶、優秀學生的示范、優良學風的建設、優秀校友的指導以及優秀教師的引導等方法，不斷挖掘和發現各學生群體中學生的潛能和特長，從而在學生群體中構筑“你中有我、我中有你”的成長體系，助推全面發展。構建過程主要包括凝聚共同愿景、樹立共同目標、強化共同行為、增進共同歸屬4個環節。其中，共同愿景是先導、共同目標是動力、共同行為是支撐、共同歸屬是保障。

2構建高校學生成長共同體的教育意義

2.1有利于思想政治教育“全員育人”

構建學生成長共同體，有利于充分調動師生、家長、校友、社會各方面力量，為學生的思想政治教育提供教學、管理、服務、文化等多方面資源，在學習方法、學習能力、學習動力等方面給予學生一體化的指導和服務。如：實施“學習幫扶計劃”，讓成績優異的學生幫扶學習困難學生共同成長進步;邀請專業課教師為學生開展課業輔導，并開設答疑自習室，給學生提供更有力的學習環境，有效幫助學生提升學習自主性、提高學習能動性。

2.2有利于思想政治教育“全過程育人”

構建學生成長共同體，有利于促進高校社會實踐、學生文體活動、志愿服務活動、創新創業、學風建設和校友工作的高效、高質量開展，使學生思想政治教育工作更加貼近學生們的現實需求，讓學生在校學習和成長的整個過程都能夠參與適合自己的思想政治教育活動，進而提升自我思想素質，實現自我成長與發展。

2.3有利于思想政治教育“全方位育人”

構建學生成長共同體，有利于培養學生的綜合素質和能力，通過對學生溝通能力、團隊協作能力、創新能力和環境適應能力的有效發掘，采取一系列措施方法，激發、鍛煉并強化不同群體學生在不同能力下的發展潛能，學生的自我價值得到了很好的實現，拓寬了視野，加深了自我認識，有效保證了學生的可持續發展。

3當前高校搭建學生成長共同體所存在的問題

搭建學生成長共同體是在“三全育人”思想政治體制機制下進行的一次教育教學改良。但是隨著各高校對“三全育人”教學模式的不斷完善和應用，活動的組織形式和學生積極性不高等問題，對搭建學生成長共同體的阻礙也逐漸明顯。

3.1全員育人過程中缺乏師生合作共進

構建學生成長共同體的主要任務就是實現學生和學生的共同成長、學生和老師的相互合作。但部分高校在組織開展相關思想教育活動的過程中，忽略了師生合作共進問題，專業老師與學生之間缺少溝通交流，這樣一來，學生往往是沒有目的、沒有方向、沒有知識儲備的就參加完了一項活動。這種缺少師生合作交流所構建的學生成長共同體是不夠完善的。

3.2全過程育人缺乏明確目標和創新性

新形勢下，全面推行“三全育人”新型教育模式早已成為高校思想政治教育的一大重點工作。在推行和實施過程中，部分高校仍然存在思想政治教育定位不準確、目標不明確、活動缺乏創新等問題。多數高校在全過程育人時，所制定的教學目標和內容并不符合本校思想政治教育發展的實際情況，依舊是按照教育部所下發的教學目標和任務，來制定教學任務;這使高校組織的活動變得形式單一，理念抽象空洞，內容單調，缺乏創新;學生的參與積極性不高，高校教育教學的質量和效率大大降低，最后導致思想政治教育的目標和任務無法順利圓滿地完成。

3.3全方位育人體系培養方向失衡

“三全育人”思想政治教育講究：全員育人、全方位育人、全過程育人，而其中的全方位育人也正是提升三全育人體系建設質量的有力保障。當代高校為豐富學生的課余生活，積極組織開展各類課外活動，加強高校第二課堂建設;但隨著娛樂形式的多樣化對學生群體造成的影響越來越大，學生參與校園活動的積極性和參與度不高;其中科技活動的參與情況較為突出，有超過一半的學生表示沒有參加過學校所組織的科技文體活動，這也就說明高校在全方位育人體系（實踐育人、文化育人和科技育人）中存在短板，全方位育人教育并未完全達到理想成效，全方位育人體系存在培養方向失衡的問題。

4如何發揮好學生成長共同體建設的橋梁紐帶作用

4.1明確教育目標，助推高校思政教育發展

高校在“三全育人”教育模式下進行思想政治教育的完善和創新，其首要任務就是要明確適應本校的教學目標，只有明確了教學目標，才能更好的開展一系列育人任務。高校在制定教學目標時，要以教育部所下發的教育方案為基礎，從本校的實際情況和學生的真實需求出發，制定出合理、科學的教育教學目標，完善教育模式，提高教育教學質量。

4.2強化師生合作指導，促進共同進步

師者，傳道授業解惑也;老師作為學生成長路上的指路明燈，在高校思想政治教育中扮演著不可缺少的重要角色。高校應積極搭建師生合作平臺，組建學科競賽導師團隊，并制定相關考核文件，采取一對一/多對一的指導方案，對學生進行細心引導，保證學生在參與活動時不在手足無措，拿到活動內容有路可尋。從而拉近老師和學生之間的距離，使學生成長共同體不斷朝著師促學，學互助，共成長的優勢化方向發展。

4.3豐富校園文化氛圍，凝聚共同愿景

為鞏固“三位一體”育人戰略，高校應抓住志愿服務、專業教育、實踐教育三方面，來加強校園文化氛圍建設，促進學生的全面成長成才發展。以志愿服務為起始點，開展多元化的志愿服務活動，發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神;以科研育人為支撐點，開展大范圍、多領域的科技文體活動，實現科技文體共發展的活動目標;以實踐育人為關鍵點，開展主題明確、緊跟時代主流的實踐活動，達到“我參與，我快樂;我實踐，我進步”的實踐育人成效。

4.4建設優良學風，樹立共同目標

一所好的高校，一定擁有一個好的學風。加強學風建設，是營造優秀文化氛圍的基礎保障。強化督查指導，加大上課考勤力度，從根本的課堂教育來監督學生;定期開展讀書周、知識問答等課外活動，從第二課堂中影響學生。只有校園的學習氛圍濃厚了，學生的學習興趣才能夠大大提高，學生們在濃郁的學習氛圍中共同學習、共同成長、共同進步，最終實現德智體美勞全面發展的共同目標。

4.5落實榜樣導航任務，深化共同行為

當前社會，榜樣力量的帶頭優勢越來越明顯，落實榜樣導航任務，深化共同行為也逐漸成為高校思想政治教育中的重點任務之一。加強黨員干部的先鋒模范帶頭作用，提升團學骨干、優秀學生代表的示范引領作用，充分發揮學生榜樣力量在高校思政教育工作中的積極作用，促進學生形成良好的學習習慣，不斷激發學生學習思想政治的主動性和積極性。

4.6開展校友護航行動，增進共同歸屬

為逐步優化“三全育人”的教育環境，不斷整合各種教育資源，增加教育平臺的多元化，高校應積極利用校友資源，依托校友企業，推進學生進行生產實習、就業創業指導等工作的有序開展，讓學生更早了解專業未來就業動向，提早做好準備。切實通過行業、事業、職業、就業、創業、學業的貫通化融合，增進學生的專業認同感和學校歸屬感。

5結語

三全育人視域下的高校學生成長共同體建設，是基于“三全育人”教學模式下的思想政治教育革新。構建學生成長共同體，不僅是國家發展的需要，也是大學生全面成長成才的需要，對于提高高校思政教育質量水平有著重大意義;但目前各高校在推行“三全育人”教育模式的過程中，仍然存在教學目標不明確、學生參與積極性不高等問題，高校理應針對自身發展現狀進行思政教育方法的改革和創新，進一步完善教育教學理念，促進高校大學生綜合素質的全面發展，最終共同培養出適應時代發展和萬企千校需求的高素質人才。

基金項目：項目介紹：西南科技大學宣傳思想文化和統一戰線研究專項課題，項目編號：19sxb091。

作者簡介：喻瓊（1981-），女，漢族，講師，研究方向：高校思想政治教育;姜正浩（1998-），男，漢族，本科，制造科學與工程學院。

參考文獻

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