幼兒園語言教育活動有效性存在的問題及策略

王海川

摘 要 幼兒教育對于人的一生有著非常重要的作用，一個良好的幼兒教育能夠極大的促進幼兒將來的發(fā)展。在幼兒教育中，幼兒語言教育活動是其中的一個重要組成部分。對幼兒園的語言教育進行深入的分析與研究，對幼兒園的教學(xué)改革有著現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞 幼兒園 幼兒成長 有效性 研究

中圖分類號：G617文獻標(biāo)識碼：A

1語言教育活動有效性存在的主要問題

1.1設(shè)計的活動目標(biāo)針對性不足

教師在追求教育目標(biāo)時，必須尊重幼兒的發(fā)展權(quán)。幼兒園的許多教師在制定教育目標(biāo)時，對孩子的語言發(fā)展水平?jīng)]有很好的控制，對語言技能的掌握也不到位，這就是為什么教師設(shè)定的教育目標(biāo)往往很難適應(yīng)兒童的語言水平，在大多數(shù)情況下，為了增加兒童的自信心，教師往往發(fā)現(xiàn)更容易設(shè)定教育目標(biāo)，而兒童可以容易實現(xiàn)你的教育目標(biāo)，這將使任務(wù)不那么困難。

1.2老師所選擇的活動內(nèi)容較難

不同的行為對兒童的發(fā)展有不同的影響，可以傳遞不同的生活經(jīng)驗，在語言教育中也可以發(fā)揮這種作用。通過不同的教育活動，孩子們可以在不同的知識領(lǐng)域取得不同的發(fā)展。此外，兒童也可能有一定的生活經(jīng)歷，觀察發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)幼兒園，語言行為的內(nèi)容主要來源于生活，同時，行為的內(nèi)容主要與其他領(lǐng)域的內(nèi)容有關(guān)，幼兒教師采用這種方法有好的一面。然而，這也導(dǎo)致了語言行為內(nèi)容的復(fù)雜性。教師在選擇內(nèi)容時，會出現(xiàn)更多的問題，降低教育活動的有效性。

1.3活動的形式忽略了語言互動

1.3.1教師對語言行為的提問相對較少

提問是幼兒教師從事教育活動時最基本的教學(xué)方法之一，但它對教育活動的組織有著重要的影響。反映語言教育活動的重點和難點，有針對性地提出問題，是由幼兒教師決定的，還是在課堂上出現(xiàn)的新問題，他們應(yīng)該關(guān)注孩子語言的發(fā)展。

在許多幼兒園中，幼兒園教師提出的問題相對簡單，不考慮孩子就可以回答，這不利于兒童想象力的培養(yǎng)，難以達(dá)到提高兒童創(chuàng)造力的目的。第一個是問題，第二個是假設(shè)，第三個是假設(shè)，第四個是假設(shè)，這類問題并不能促進兒童思維的發(fā)展，但確實會使兒童養(yǎng)成猜謎的壞習(xí)慣，經(jīng)常對答案進行隨機猜測。教師應(yīng)提出具體問題，而不是使用反問句或假設(shè)性問題。

1.3.2活動的形式?jīng)]有考慮到幼兒之間的語言互動

語言行為的形式可以是全班集體活動、集體活動，也可以是多種形式的替代使用，無論采取何種形式的活動，最重要的是促進兒童語言的發(fā)展。

在許多幼兒園中，幼兒園教師通常會在課堂上進行大量的語言教育活動，而不考慮孩子之間的語言活動。老師讓孩子們討論這件事，讓他們告訴他們?nèi)绾卧诩依锔赂摇Ｋ羌w學(xué)習(xí)的一種形式，孩子們有強烈的表達(dá)自我的欲望，所以他們迫切需要在大家面前表現(xiàn)出勇氣。然而，由于課堂時間的限制，教師很難讓每個學(xué)生都表達(dá)自己的觀點。當(dāng)孩子們表達(dá)自己的時候，其他的孩子因為愿意表達(dá)自己而不認(rèn)真聽講，這就使得課堂秩序更加混亂。

在這種情況下，教師首先要讓孩子們進行小組討論，讓他們以小組的形式表達(dá)自己的意見，注意孩子們之間的相互交流，為他們創(chuàng)造一個自由的環(huán)境，使行動的有效性得到顯著的提高。

2提升活動有效性的主要對策

2.1提升語言領(lǐng)域知識

教師的專業(yè)知識特別包括以下幾個方面：一是為兒童發(fā)展語言的權(quán)利;二是掌握不同類型語言課程的特點，了解課程的相關(guān)知識，兒童的教育活動有自己的一套理論知識。因此，教師必須加強他們在這方面的專業(yè)知識，以便在未來幫助發(fā)展語言行為。

2.2幼兒園園長要提升有效性意識

在幼兒園教育活動中，幼兒園園長是開展活動的重要人物。園長對幼兒園課程的定位可能有著重要的影響，因此，為了進一步提高幼兒教育活動的質(zhì)量，園長有必要提高“實效”意識，組織并大力支持對幼兒園有效性的研究。

教師自身的反思，了解自身教學(xué)的不足，進一步提高反思能力，不僅需要教師自身的努力，更需要幼兒園的大力支持，幼兒園要為教師提供更好的反思環(huán)境，確保教師有足夠的空間和實踐活動，使教師不受其他職責(zé)的影響;為教師提供一個反思的平臺，并定期為園區(qū)內(nèi)的教師舉辦反思課，此外，還要加強幼兒教師教育。通過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，進一步提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步提高教育活動的實效性。

2.3建立語言教學(xué)資源庫

首先，要創(chuàng)建一個閱讀教室，為孩子們提供豐富的閱讀材料。當(dāng)孩子對語言敏感時，他們可能會接觸到其他類型的材料。目前，很多幼兒園都有專門的閱覽室，但大多數(shù)都是裝飾性的。

其次，對幼兒教師的課程進行分類，以方便其他教師的學(xué)習(xí)學(xué)前教師。向其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，并創(chuàng)建自己的語言課程。

最后，分析幼兒的性質(zhì)和特點，記錄幼兒的語言發(fā)展水平，為今后幼兒教師的教學(xué)提供依據(jù)，使語言教育活動的開展更加有效。

3結(jié)語

總之，在幼兒語言教育活動中，幼兒園教師必須根據(jù)幼兒的個性特點，營造良好的幼兒教學(xué)氛圍，采取不同的教學(xué)方法。確定語言活動的目標(biāo)不難也不容易，但應(yīng)根據(jù)兒童現(xiàn)有的語言知識水平來確定，在確定目標(biāo)時，應(yīng)貼近兒童的生活，幫助兒童更好地理解，以便更好地提高效率語言教育活動。

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