少先隊(duì)培養(yǎng)隊(duì)員文明素養(yǎng)的方法研究

李麗勤

摘 要 文明素養(yǎng)是小學(xué)德育教育的核心之一，少先隊(duì)在培養(yǎng)少先隊(duì)員文明素養(yǎng)的方面進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐總結(jié)。本文從體驗(yàn)式培養(yǎng)與少先隊(duì)主題活動(dòng)的概念與特征作為切入點(diǎn)，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)之中所遇到的德育教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)少先隊(duì)員文明素養(yǎng)的具體策略。以期能夠更大的發(fā)揮少先隊(duì)的德育屬性，培養(yǎng)出更加具有文明素養(yǎng)的祖國(guó)花朵。

關(guān)鍵詞 少先隊(duì) 文明素養(yǎng) 小學(xué)德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)少先隊(duì)員的文明素養(yǎng)是少先隊(duì)組織的重要使命，是德育教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)少年兒童培養(yǎng)健全人格的重要表征。而少先隊(duì)員文明素養(yǎng)的培養(yǎng)方式較為多元化，根據(jù)全體少先隊(duì)輔導(dǎo)員多年以來(lái)的研究和演進(jìn)，逐步形成了以“體驗(yàn)為主，活動(dòng)展現(xiàn)”為核心的文明素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

1體驗(yàn)式培養(yǎng)與少先隊(duì)主題活動(dòng)的概念與特征

1.1體驗(yàn)式培養(yǎng)

少先隊(duì)員的精神文明建設(shè)主要依賴(lài)于小學(xué)階段的德育教學(xué)。在小學(xué)階段時(shí)，教師與輔導(dǎo)員會(huì)依照少年兒童獨(dú)有的身心狀況與思考模式，配合科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方法，對(duì)少先隊(duì)員的言行舉止進(jìn)行培養(yǎng)和糾正。在這種工作狀況下，德育教學(xué)與文明素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究大多數(shù)依賴(lài)于學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)之中的實(shí)踐體驗(yàn)，體驗(yàn)式培養(yǎng)就是通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)之中有目的性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐改變當(dāng)前的心理狀態(tài)與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到躍進(jìn)式的德育效果。在體驗(yàn)式培養(yǎng)之中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員與教師們主動(dòng)地展開(kāi)一系列的主題活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐之中反思自己的行為，形成一套健全的行為邏輯。

1.2主題活動(dòng)培養(yǎng)

主題活動(dòng)是少先隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的重要組成方式，主題活動(dòng)可以分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。從理論上，要精深細(xì)化對(duì)于少先隊(duì)員德育、美育、智育等教育教學(xué)的科學(xué)理論體系，讓健全的理論結(jié)構(gòu)指導(dǎo)主題活動(dòng)的建設(shè)與培養(yǎng)。從實(shí)踐中，通過(guò)完善的培養(yǎng)教學(xué)，結(jié)合少先隊(duì)員在主題活動(dòng)之中的主體性地位，促進(jìn)少先隊(duì)員通過(guò)主題活動(dòng)增強(qiáng)自身的文明素質(zhì)，完善學(xué)習(xí)能力。總而言之，主題活動(dòng)是一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾從而辨證的完善自身的一種重要培養(yǎng)方式。

2少先隊(duì)德育教育實(shí)行中的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

2.1關(guān)心少先隊(duì)員的個(gè)人需求

在教學(xué)實(shí)踐之中，有經(jīng)驗(yàn)的教師與輔導(dǎo)員都會(huì)發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)德育教育培養(yǎng)中，少先隊(duì)員的集體需求與整個(gè)少先隊(duì)的個(gè)人需求是一個(gè)辨證統(tǒng)一的關(guān)系。當(dāng)開(kāi)展集體活動(dòng)、集體培養(yǎng)的時(shí)間越長(zhǎng)，其德育收效增長(zhǎng)越少。少年兒童的課余時(shí)間是非常有限的，尤其是在面對(duì)著現(xiàn)在過(guò)于火熱的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，德育教育和集體培養(yǎng)卻明顯的有些難以跟上時(shí)代進(jìn)展的步伐。少先隊(duì)主題活動(dòng)大多具有著鮮明的普適性，有著超脫時(shí)代的優(yōu)秀核心，但是卻在表達(dá)方式上難以高效。輔導(dǎo)員等教育者應(yīng)當(dāng)深入到少先隊(duì)員的日常生活之中去，將長(zhǎng)時(shí)間、綜合化的集體活動(dòng)改造成為短時(shí)間、碎片化的集體活動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏。通過(guò)對(duì)少先隊(duì)員個(gè)人需求的探尋，設(shè)計(jì)出帶有強(qiáng)烈針對(duì)性的活動(dòng)方式，從而逐步完善成為能夠兼顧溝通交流、習(xí)慣培養(yǎng)于一身的感知性主題活動(dòng)，而并非盲目照搬優(yōu)秀的活動(dòng)形式。

2.2活動(dòng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與成效

少先隊(duì)的主題活動(dòng)是一種以集體活動(dòng)為主要運(yùn)作方式的綜合性德育基礎(chǔ)課程，學(xué)生作為教學(xué)的主體參與到活動(dòng)之中來(lái)，并有教師與輔導(dǎo)員從中設(shè)計(jì)組織。當(dāng)前形勢(shì)下，少先隊(duì)主題活動(dòng)不可避免的向著課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，由于未成年人進(jìn)行集體活動(dòng)需要教師與輔導(dǎo)員時(shí)刻保護(hù)與引導(dǎo)，所以積極地引導(dǎo)少先隊(duì)員參與到活動(dòng)之中，保障豐富多彩，思想健全的活動(dòng)能夠達(dá)成相應(yīng)的文明素質(zhì)培養(yǎng)效果，從而重點(diǎn)地展現(xiàn)出少先隊(duì)多元化主題活動(dòng)之中的德育屬性。

3培養(yǎng)少先隊(duì)員文明素養(yǎng)的具體方法與策略

3.1少先隊(duì)輔導(dǎo)員需要針對(duì)性教學(xué)培養(yǎng)

少先隊(duì)員由于心智尚未健全成熟，在成長(zhǎng)過(guò)程之中需要接收教師與少先隊(duì)輔導(dǎo)員的科學(xué)教育。少先隊(duì)輔導(dǎo)員需要帶有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，需要擁有完整掌握小學(xué)階段少年兒童心理特征的能力，還需要能夠明確的將不同階段的主題活動(dòng)盡量與課堂教學(xué)活動(dòng)相互契合，與任課教師或班主任一起完善出較為豐富的主題活動(dòng)。同時(shí)需要能夠掌握少先隊(duì)員的家庭生活狀況，幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正的讓少先隊(duì)員成為整個(gè)校園的小主人翁。在實(shí)際的教學(xué)工作之中，例如在進(jìn)行到四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員可以通過(guò)舉辦“模擬集市”等主題活動(dòng)，讓少先隊(duì)員們熟悉市場(chǎng)規(guī)則，完善價(jià)值觀與金錢(qián)觀，在讓學(xué)生們復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的同時(shí)，能夠同時(shí)完善低年級(jí)學(xué)生的價(jià)值體系并映射到生活之中。另一方面，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)思想需要系統(tǒng)化的接受教學(xué)，與少年兒童長(zhǎng)期接觸需要超乎尋常的包容與耐心，對(duì)于少先隊(duì)員的活動(dòng)總結(jié)與分析也需要專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。從當(dāng)前的情況進(jìn)行分析，更多的輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步進(jìn)行深化提升，從職業(yè)培養(yǎng)之中打破一貫以來(lái)的思維定式，科學(xué)的使用合理手段讓文明素質(zhì)的培養(yǎng)有所成效。在處理少先隊(duì)員的問(wèn)題時(shí)，要更多的成為一名積極的良師益友，與少先隊(duì)員共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。

3.2促使少先隊(duì)員積極參與主題活動(dòng)

體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)很大程度上來(lái)自于新穎的教學(xué)理念，讓少先隊(duì)員從一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接收者變成了一個(gè)相對(duì)主動(dòng)的探索者。舉例來(lái)說(shuō)，同樣是一個(gè)學(xué)雷鋒的活動(dòng)，傳統(tǒng)的活動(dòng)方式大多是教師或輔導(dǎo)員將雷鋒同志的事跡與精神進(jìn)行講解，與尋常上課并無(wú)區(qū)別;但是以體驗(yàn)式的教學(xué)來(lái)講，現(xiàn)在大多采用“雷鋒事跡演講會(huì)”“雷鋒事跡手抄報(bào)評(píng)比”的模式，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的演講小組，讓學(xué)生自我搜集關(guān)于雷鋒同志的事跡，將其總結(jié)出一個(gè)相對(duì)完整的演講或者手抄報(bào)，并且進(jìn)行集中演講或集中評(píng)比。通過(guò)這種形式讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到體驗(yàn)式教學(xué)之中，通過(guò)自主的資料搜集，加深體驗(yàn)進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程。同樣的，在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)階段也能夠讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，讓主題活動(dòng)更多的融入學(xué)生個(gè)人的思考和創(chuàng)作。讓學(xué)生能夠通過(guò)參加活動(dòng)從而逐步的認(rèn)識(shí)到自身的思考與學(xué)習(xí)有哪些問(wèn)題與不足，并將自身的文明素質(zhì)引導(dǎo)向正確的道路之中去。除此之外，輔導(dǎo)員也需要在活動(dòng)之中引導(dǎo)少先隊(duì)員正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，直視社會(huì)之中的各種不良現(xiàn)象，讓少先隊(duì)員能夠?qū)⒆陨韮?yōu)秀的品質(zhì)帶到社會(huì)生活之中去，并豐富在實(shí)際生活學(xué)習(xí)之中的情感體驗(yàn)。

3.3營(yíng)造文明素質(zhì)重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是全體學(xué)生接受德育教育的最一線場(chǎng)所，當(dāng)良好的學(xué)校環(huán)境與德育教學(xué)氛圍能夠營(yíng)造出一個(gè)濃厚的自主學(xué)習(xí)的氣氛時(shí)，學(xué)校就會(huì)成為少先隊(duì)主題活動(dòng)的最好幫手，充分的發(fā)揮出少先隊(duì)的組織優(yōu)勢(shì)。而在實(shí)際教學(xué)之中，學(xué)校的環(huán)境與少先隊(duì)的主題活動(dòng)和學(xué)校總體的德育教學(xué)計(jì)劃帶有著密切的聯(lián)系，良好的協(xié)作能夠強(qiáng)化學(xué)校德育教學(xué)的總體水平。在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造之中，首先需要正確的認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)與德育教學(xué)之間的聯(lián)系。

例如在進(jìn)行“學(xué)雷鋒月”的一系列主題活動(dòng)之中，德育是整個(gè)主題活動(dòng)體系的最終目標(biāo)，即讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)樂(lè)于助人的行為習(xí)慣，而主題活動(dòng)、課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座等形式則是要讓學(xué)生們以一種相對(duì)平滑的接收曲線，逐步的接受德育教育。將形式與內(nèi)涵進(jìn)行充分的結(jié)合，還需要教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的共同努力，充分的意識(shí)到文明素質(zhì)的重要性，將德育教育的內(nèi)涵精深、形式豐富，從而更好的發(fā)揮少先隊(duì)的組織特性，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起。其次，發(fā)揮主題活動(dòng)之中本能蘊(yùn)含的優(yōu)勢(shì)，讓活動(dòng)彌補(bǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)上的不足，讓少先隊(duì)員能夠更為主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)培養(yǎng)之中，進(jìn)一步的完善其內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，彌平智育教育和德育教育之間存在的教學(xué)缺失。通過(guò)在活動(dòng)之中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，從而讓少先隊(duì)員們成為優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步成為優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

3.4將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

家庭永遠(yuǎn)是學(xué)生所接觸到的第一位教師，家庭教育對(duì)于學(xué)生有著永恒的影響，所以在文明素質(zhì)的培養(yǎng)之中，家庭教育的功效與作用需要更為穩(wěn)定且充分的發(fā)揮。少先隊(duì)的輔導(dǎo)員能夠主動(dòng)的與部分家長(zhǎng)進(jìn)行溝通會(huì)談，進(jìn)而促使其接收較為先進(jìn)的教育理念，向家長(zhǎng)宣傳主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿(mǎn)支持的環(huán)境之中逐步培養(yǎng)其實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變其創(chuàng)新精神，從家庭的角度樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的德育教育是來(lái)自于多方面的，學(xué)校、社會(huì)、家庭缺一不可。但是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文化課程的教學(xué)很大程度上讓以文明素質(zhì)為首的德育教育被擠壓了教學(xué)活動(dòng)的空間，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育更是有所缺失。少先隊(duì)能夠在小學(xué)生德育方面發(fā)揮更大的效用，在文明素養(yǎng)的培育方面貢獻(xiàn)更大的力量。

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