論文化適應(yīng)與第二語言習(xí)得的關(guān)系

莫西寧　陳信存

摘 要 第二語言習(xí)得研究是應(yīng)用語言學(xué)的重要課題，本文對第二語言習(xí)得研究中出現(xiàn)的文化適應(yīng)理論進(jìn)行研究，分析文化因素在第二語言習(xí)得的過程中所起的作用，探討文化適應(yīng)對二語習(xí)得的影響，并從文化適應(yīng)的角度，為第二語言教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 第二語言習(xí)得 文化適應(yīng) 文化因素

中圖分類號：H195文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

第二語言習(xí)得研究的主要內(nèi)容就是圍繞二語學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程以及掌握程度展開的。曾有學(xué)者從文化環(huán)境的角度去研究第二語言習(xí)得。到了20世紀(jì)80年代，社會文化理論得以復(fù)興，它更為關(guān)注語言習(xí)得的社會屬性，把語言習(xí)得的過程看成是接受文化的過程，這理論進(jìn)一步拓寬了第二語言習(xí)得研究的領(lǐng)域。

1“文化適應(yīng)模式”理論的基本觀點(diǎn)

1.1 “文化適應(yīng)”理論

文化適應(yīng)就是指對異環(huán)境的適應(yīng)，也指對異文化的各個層面的適應(yīng)。文化適應(yīng)折射出當(dāng)周遭的環(huán)境改變之后，對新環(huán)境新內(nèi)含文化作出相應(yīng)的調(diào)整。“文化適應(yīng)”是指學(xué)習(xí)者在社會和心理兩個方面都能融入目的語的群體之中。

1.2 “文化適應(yīng)模式”

“文化適應(yīng)模式”提出的依據(jù)就是作為文化適應(yīng)的一部分，第二語言學(xué)習(xí)者從頭至尾都是處在從文化不適應(yīng)到適應(yīng)異文化轉(zhuǎn)化的持續(xù)過程中。二語學(xué)習(xí)者對目的語群體的文化適應(yīng)程度深淺與他們對目的語的習(xí)得水平的高低是成正比關(guān)系的。“文化適應(yīng)模式”的提出，為研究者們系統(tǒng)了解第二語言學(xué)習(xí)者的文化適應(yīng)狀況及其文化適應(yīng)對第二語言習(xí)得影響提供了比較完整的理論體系。

2“文化因素”與第二語言習(xí)得的關(guān)系

2.1文化與語言的關(guān)系

對語言蘊(yùn)含的文化了解與接納的程度影響著學(xué)習(xí)者對該種語言的學(xué)習(xí)效率與習(xí)得程度。

2.2文化因素在二語教學(xué)中的作用

一個學(xué)習(xí)者，如果對目的語文化持親近及友好的態(tài)度，又渴望更多接觸和了解目的語國家的歷史、社會、習(xí)俗等文化知識，將有利于該學(xué)習(xí)者更好地使用原則的學(xué)習(xí)，吸收目的語及更善于使用目的語的各種表達(dá)方式。

在二語教學(xué)的課堂上，除了語言的教授，適時、適度與適當(dāng)?shù)匚幕尘爸R導(dǎo)入也是必不可少的。使語言形式的講授與文化背景內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的目的語文化意識無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

文化因素，從語言教學(xué)的角度來說，它是一種不可或缺的語言要素，也可以說是一個以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的語言教學(xué)的一個內(nèi)容。第二語言教學(xué)身上最明顯的標(biāo)簽就是“跨文化”。目的語的學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上去了解和熟悉對異文化的接觸、認(rèn)知和諳熟的過程。第二語言的教與學(xué)，因為其自身所具有的跨文化性的特征，文化教學(xué)在第二語言習(xí)得過程中都是不可或缺的。

2.3文化適應(yīng)與二語習(xí)得深度的關(guān)系

在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不但要掌握第二語言的固有語言系統(tǒng)，還要完成將這種語言文化內(nèi)化的過程。越能適應(yīng)一種異文化，學(xué)習(xí)者就越能更有成效地習(xí)得該文化下的第二語言。學(xué)習(xí)者對異文化的掌握程度也有不同，這些就導(dǎo)致了他們在二語習(xí)得上的水平和深度有不同。

3“文化適應(yīng)模式”對第二語言教學(xué)的啟示

通過對“文化適應(yīng)模式”的研究，我們得出深層次的社會文化背景知識對目的語習(xí)得有重要的影響的研究結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對二語的學(xué)習(xí)興趣，增加其二語習(xí)得水平的深度，在教學(xué)中應(yīng)該要為二語學(xué)習(xí)者做到以下幾點(diǎn)：

（1）作為文化知識主要傳授者的教師，必須培養(yǎng)自己優(yōu)良的文化素質(zhì)，增強(qiáng)自身對語言和文化的敏感性，具備較強(qiáng)的跨文化意識。

（2）背景文化插入在二語教學(xué)過程中是不可或缺的。文化知識的豐富是二語習(xí)得的重要保證，在課堂教學(xué)中要適時適當(dāng)?shù)卮┎迥康恼Z的文化知識，加深學(xué)生對二語知識文化更好的理解。

（3）拓寬學(xué)習(xí)者與目的語文化的接觸，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多閱讀相關(guān)的文學(xué)作品、影視作品、報刊雜志等，教導(dǎo)他們留心其中的社會習(xí)俗、文化背景方面的知識。

（4）在實際的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者往往缺少直接接觸目的語群體的機(jī)會。教師可以借助多媒體手段，并且在教室里張貼目的語社會真實的海報，圖畫等，以此來創(chuàng)造一個可視可觸可感的目的語社會環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者如同“身臨其境”。

（5）通過互派留學(xué)生，或者多開展與來自目的語國家的留學(xué)生交流聯(lián)誼活動，讓學(xué)習(xí)者在互動交往的過程中真切地體驗?zāi)康恼Z文化。

4結(jié)語

學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中遇到的困難，很大一部分與目的語文化的學(xué)習(xí)與掌握的程度有關(guān)。二語習(xí)得離不開對二語文化的熟悉。把二語文化排除在外，單純的二語學(xué)習(xí)，往往是事倍功半的。只有在文化嫻熟的基礎(chǔ)上再加上對目的語的精通，才能進(jìn)行有效的跨文化交際。在二語習(xí)得過程中融入目的語社會文化因素，可以有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語的興趣，增加其二語習(xí)得水平的深度，提高其跨文化交際的水平，這樣，學(xué)習(xí)者的二語習(xí)得才有可能獲得真正意義上的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建勤.第二語言習(xí)得研究[M].商務(wù)印書館，2009：154.

[2] 范銀華.從文化適應(yīng)角度看二語習(xí)得[J].成功（教育版），2008（12）：284-285.

[3] 奚曉丹，曲玲玲.二語文化與二語習(xí)得的關(guān)系及培養(yǎng)策略探討[J].中國科技信息，2012（07）：199.

[4] 林國立.對外漢語教學(xué)中文化因素的定性、定位與定量問題芻議[J].語言教學(xué)與研究，1996（01）：100-107.

[5] 古霞.試論文化學(xué)習(xí)與二語習(xí)得的關(guān)系[J].北方文學(xué)：下，2015（11）：88.