小學數學教學中的德育滲透

江蘇省如皋市磨頭鎮磨頭小學 陳蘇哲

小學教育是育人的基礎，小學數學更是素質教育的基礎學科，所以教師要根據自己的教學經驗和不斷的學習研究，深度挖掘教材中的德育因素，進行有目的的、潛移默化的德育教育，讓學生有如沐春風的感覺，同時提升數學學習的興趣，增強愛國情感，提升思維能力和創造能力，形成正確的思想價值觀念等。

一、深挖德育滲透的知識載體——教材

小學數學教材涉及的題材與生活密切相關，如家庭、學校、購物、時間、金錢、飲食等，這些內容蘊含著豐富的思想品德教育素材。教師在教學過程中，可以對學生進行愛國主義教育和樹立遠大理想等思想的滲透，樹立正確的人生方向和愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想意識。例如，數學教材中出現了我國鋼鐵、糧食以及其他工農業產品產量增幅很大、人民生活水平顯著提高的材料，教師要在引導學生關注這些數字的同時，滲透我國在改革開放后取得的偉大成就，人民的幸福生活離不開黨的領導。再比如，利用教材中出現的火車、汽車、宇宙飛船的速度以及我國在IT 產業取得的成就、兒童科技活動的設計等素材，激發學生形成愛科學的意識，從小樹立遠大的理想和奮斗目標，為以后能參與到我國的現代化建設而讀書。

二、把握德育滲透的主陣地——課堂

課堂不僅是學生整合建構知識的過程，更是德育滲透的主陣地。教師要在挖掘教材德育內容的基礎上，對小學生進行道德品質教育。

比如，在學習“圓的周長的認識”的時候，引導學生自己動手量出圓的直徑，然后計算圓周長與直徑間的倍數關系，再分析討論。在進行結果呈現的時候，教師就要根據數學學科的特點，引導學生形成自主思考、大膽交流的意識，養成實事求是的作風，培養動手實踐的意識。同時引入故事：我們中國偉大的數學家祖沖之早在1500 年前就已經把圓周率精確到了3.1415926 到3.1415927 之間，讓學生不僅知道了圓周率公式的由來，更認識到了數學學科的嚴謹性、精確性以及中華民族偉人的博大智慧和不斷鉆研、精益求精的求學態度，從而加深了對祖國的熱愛、對偉人的崇敬，也能在心中種下一顆為祖國繁榮富強而努力學習的種子。再比如，在學“平均數”的時候，通過題目“家里有6 個桃子，分給爸爸、媽媽和自己三個人，應該怎么分”的討論，讓學生各抒己見，說明原因和理由。有的小朋友說自己只吃一個，其他分給爸爸媽媽。這時候老師要恰當贊美學生的這種想法，表揚學生的這種做法，不失時機地滲透中國的傳統美德。

三、做到身體力行，言傳身教——教師

“育人為本，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展”是教師的職業標準。小學教師的自身形象、高尚師德、對教育的熱愛以及對學生嚴慈相濟的愛，學生在日常學習和生活中都能體會到，并且會“親其師，信其道”。教師在教學中把握學生個性，尊重和賞識每一個學生，對學生在教學中形成恰如其分的期望，學生就會在心里對老師產生敬佩之情，并從老師身上感受到對他們的愛。這樣不僅對學生的學習起到推動作用，而且能幫助學生養成良好的道德習慣，構建完整的品格。德育的滲透是潛移默化的，是潤物無聲的。教師的精神品德、言行舉止、行為習慣都會在無形中成為學生的榜樣，與課堂教學中的德育滲透交相呼應。

比如，某數學老師在上課的時候，發現教師門邊有一大片紙屑，并沒有立即批評教育，抓出“兇手”，而是自己彎腰撿紙屑，慢慢地，孩子們聚攏過來，一個，兩個……一起動手。這樣整堂課下來，不但教學效果非常好，而且課下扔紙屑的孩子也主動承認了錯誤，真正對學生進行了德育滲透。

四、利用導向功能，滲透德育——評價機制

教師在教學過程中對學生的評價，會直接影響學生的學習態度、習慣以及人生觀和價值觀，這是德育滲透很有力的方式。教師在評價中，要考慮到學生的行為習慣、合作意識、思維能力、意識品格、積極參與度等方面，激發學生的積極性，重視學生思維能力、意志品格的提升。

比如，在教學“時、分”的時候，讓學生親自實踐，回家制作一個作息時間表，把日常作息羅列出來，在進行課上分組討論的時候，教師要引導學生關注彼此作業完成的時間，以復習學過的知識，讓做出合理規劃的學生分享自己的經驗，同時讓其他同學通過借鑒學習回去修改自己的作息時間，長此以往，學生就會慢慢形成合理安排時間并按計劃做事的好習慣。

德育和小學數學教學是相輔相成的。在德育的滲透過程中，數學教師要有敏捷的思維應變力、睿智的眼光、良好的課堂教育機智，及時捕捉好的素材，以學生為本，在適當的時機對學生進行潛移默化的德育滲透。學生通過教師教學過程中的引導以及親身示范，也會慢慢受到熏陶，達到潤物細無聲的效果，最終形成良好的思想品德和行為習慣。