小組合作于小學數學教學過程中的具體應用

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 錢 靜

在新課程改革背景下，小組合作對于學生綜合素質的提升具有非常重要的意義。在教學過程中，教師需重視小組合作教學方案的進一步優化，提升課堂教學效率，創造一個更利于學生發展的教學環境，加強學生的實質參與，尋找到有效的小學數學教學突破口，改革教學方案，讓小學數學課堂能夠真正幫助學生實現各方面能力的提高，為學生后期的學習發展奠基。

一、注重情景創設，優化整體數學課堂教學質量

小組合作是小學階段的一種重要教學模式。在教學過程中，小組合作教學活動的順利開展也需要教師創設一定的情景。在具體教學時，教師要以學生的實際發展情況作為課堂教學突破口，幫助學生完成思考，注重學生的自主表達，促使學生能夠在課堂情景中自主回答問題，引導學生抓住表現機會，踴躍舉手發言。但是大多數時候，課堂教學的時間有限，這難以保證每一位學生都能夠在課堂學習過程中擁有屬于自己的表現機會，這時小組合作教學模式的優勢就得到了有效凸顯。在教學時，教師要鼓勵學生通過小組合作展開交流，創設一個更利于學生發展的有效情景，引導學生突破教材重難點，幫助學生理解知識，提升課堂教學有效性。最后，教師還要通過情景創設幫助學生獲得成功體驗，鼓勵學生發展自我，促使學生理解團隊合作的意義，最終幫助學生成功體驗知識。

二、培養學生良好習慣，提升學生的學習效率

教育的最終目的是幫助學生形成良好習慣，只有學生具備良好習慣，才能夠在課堂學習過程中實現更高質量的發展。在教學過程中，教師要以學生的能力發展為基礎組織教學活動，培養學生的獨立表達能力，鼓勵學生運用語言表達自己的想法。好的語言表達能力是學生后期發展的基礎。在教學時，教師要善于傾聽學生表達，了解學生思維發散過程中遇到的問題，鼓勵學生傾聽自我，教學過程中引導學生發散思維、自我質疑，促使學生完成自我思考?？赡艽蠖鄶禃r候，雖然在小組中有一些成員表達了自己的想法，但是這些想法卻不是十分準確，這就需要教師及時引導學生，幫助學生解答難題，鼓勵學生提出自己的觀點，讓學生在有效的課堂學習過程中完成思維發散，提升能力。

三、使用多類方法，優化整體課堂教學效率

在實際的課程教學過程中，教師要對學生進行科學分組，讓每一位學生都能夠在小組內完成發展。同時，在分組時，教師也要遵循“組間同質、同組異質”的原則，有意識地將不同層次的學生進行合理分組，讓每一位學生都能夠在小組合作過程中實現提高。這樣的分組模式能夠確保學生在發展的同時收獲知識，它給予了學生一個充分表現自我的重要平臺。在小組建設過程中，教師應使用多種方法，結合學生實際，有目的性地選擇教學方案，進一步提高整體課堂教學效率。

平常教師就可以組織同桌之間進行互相學習，這樣的教學模式特別適合簡單問題的討論。通過同桌之間的相互討論，課堂教學的效率也能得到有效提升，學生也能夠在同桌相互討論的過程中理解基礎知識。例如在教學《長度單位的認識》這一課時，教師就可以要求同桌之間展開討論，分析米、分米、厘米之間的概念，促使學生在知識對比的過程中實現提升。同時，教師也要開展不同層次的分組合作學習，這一教學模式特別適合一些難度較大的問題的探討。在教學過程中，教師要鼓勵學生面對問題，將學生分為四人一組的學習小組，引導學生在學習小組內交流問題，這樣的教學模式也更有利于問題的解決。又如在教學《長度單位》這一課時，教師就可以引導學生在教室內用道具來測量自己喜歡的物體。實踐中，大多數學生都能按照教師的要求參與測量。這樣的教學模式幫助學生學到了知識，同時也進一步提高了學生的動手能力。最后，教師還可以讓學生自由組合進行學習，充分發展學生的個性，學生也能夠在個性發展過程中對相關知識有深刻的了解，尤其是在做一些綜合練習時，教師就可鼓勵學生自由組合，幫助學生營造良好的課堂教學氛圍，使學生能在更為民主、和諧的課堂氛圍中積極參與學習，進而確保他們能夠在課堂學習過程中最大限度地發散自我智慧，最終實現各方面能力的提高。

新時代的數學課程教學少不了合作學習。在教學過程中，教師應把合作學習作為整體課堂教學的重要出發點，鼓勵學生參與，提升學生綜合素養，幫助學生認識知識，了解合作學習對于學生能力提升的重要意義，引導學生參與，鼓勵學生投入合作學習，將整體合作學習模式真正落到實處，這樣的教學方案也能夠幫助學生掌握知識。鼓勵學生在數學課堂上建立完整的知識體系，讓小學數學課堂教學散發出無限生機，提升學生核心素養。