小學數學教學中對學生學習習慣的培養

江蘇省徐州市桃園路小學 呂世娟

一、良好書寫習慣的培養

有句古話說：“字是人的第二張臉。”每次接手新的班級，從開學第一節課開始，我就對學生提出書寫要求，比如書寫姿勢做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子，注意握筆方法等。在學生的作業中，我發現大部分學生不習慣用尺子畫等于號，作業看起來不是很美觀。于是我就自創標準等于號的寫法：兩條橫線長五毫米，兩條橫線之間距離一毫米。這樣的等于號剛開始要想畫得標準還真不容易，必須要求學生細心、耐心，于是嚴格要求學生反復練習，一段時間后，我發現他們不但等于號練好了，作業寫得美觀了，做題的正確率也提高了。

二、課前預習、課后復習習慣的培養

每天晚上我都會要求學生將第二天要學習的內容做簡要預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：在重點內容下面標“?！?，有疑問的地方下面畫“_”，并在旁邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。預習時要注意力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。預習時遇到不懂的地方也可以讓家長進行輔導，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。復習是學習知識必不可少的一個環節，剛學習的新知識如果不及時復習最容易遺忘，所以每天及時復習，鞏固當天學習的知識尤為重要。我要求學生每天把學習的新內容記課堂筆記，晚上回家講給家長聽，這樣既增強了記憶，又訓練了學生的思維和口語表達能力。

三、課堂學習習慣的培養

數學學科要重視數學課堂學習習慣的培養，這樣有助于提高課堂教學效率。在教師講解新課時，要求學生的眼睛跟隨教師，而且坐姿要端正，當學生有些坐不住時，教師要用身體語言提示說：“我是你的榜樣，請你跟我這樣做。”學生就會坐端正，此時，教師再表揚幾個一直坐姿端正的學生，起到榜樣的作用，其他學生也會積極表現，投入認真學習的狀態。

在學生上課發言時，要求他們養成良好的發言習慣，比如，我要求學生先想后說，想好再說，做有準備的發言，逐步做到語句完整、條理清晰、連貫流暢、聲音響亮、態度大方。傾聽同學發言時，要求學生積極做好傾聽的準備，注意力集中，指向所要探討的學習問題，先獨立思考自己對這個問題的想法，然后虛心傾聽別人的發言，逐步學會記住他人的發言要點。不隨便打斷同學的發言，如果同學答錯了或者回答不全面時，應舉手示意說出自己的想法，對同學的回答進行訂正和補充；回答問題好的，教師及時帶領全班同學鼓掌表揚。

四、良好審題習慣的培養

審題的目的在于使學生理解題意，如審題不慎，粗心大意，將會導致解題錯誤。在四則混合計算教學中，我要求學生認真審題，看清題目中的每一個數字和運算符號，確定先算什么，再算什么，最后算什么，然后選擇合理的運算方法，書寫要工整規范。在解決問題的實際教學中，我要求學生讀題至少要讀3 遍。很多孩子不認真讀題，加上不會審題，不能主動去分析數量之間的結構關系，盲目地列式解答，造成錯誤。比如二年級數學題目“小芳和她的3 個好朋友做紙花，每人做了8 朵，一共做了多少朵？”很多孩子直接用8 乘3 得24，沒有意識到是四個孩子，結果出錯。由此可見，培養孩子的審題能力在數學課堂上非常重要。在四年級解決問題的策略教學中，要解決和差問題以及長方形的長和寬變化后長方形面積的變化。我有意識地讓孩子審題分析，畫出線段圖及示意圖，直觀地看出圖形各方面的數據及形狀的變化，找出要求的問題，指著圖來分析并逐步解答，正確率明顯提高。總之，在教學解決問題的策略時，教師要有意識地引導孩子先讀懂題意，再畫出線段圖，從條件或從問題入手，主動去分析各個條件之間的內部聯系，弄清楚已知條件和隱藏條件，厘清思路，從而正確解答。

五、良好檢驗習慣的培養

加強檢驗方法的指導，培養學生自覺檢查的習慣。在做完題后讓學生仔細檢查看看數字有沒有抄錯，格式是否規范，計算是否正確，方法是否簡便。在教學中，要注意指導學生選擇正確簡便的、能迅速反映計算正誤的檢驗方法及時檢驗。學生做作業或者考試時，我都要向學生講清檢驗的要求，并且要檢查學生草稿紙上的驗算過程，如果學生沒有驗算，就讓他去重新完成。這樣的檢查要堅持一段時間，直到學生養成了驗算的習慣為止。教給學生正確靈活的檢驗方法，培養良好的檢驗習慣，既可以提高計算的正確率，還可以結合檢驗的過程訓練學生的計算能力，發展學生的智力。

總之，寓學習習慣培養于小學數學教學中，不僅可以提高教學質量，收到事半功倍的效果，還可以使學生受益終生，因此，培養學生良好的數學學習習慣應堅持不懈。