大數據時代初中數學高效課堂的構建

安徽省合肥市第四十五中學 李定霞

一直以來，數學教育在初中階段都占據重要的地位，如今信息化時代的到來更推動了數學教學的變革，傳統的教學觀念與教學模式已然不適應當今社會的發展潮流，在大數據的時代背景下，教師要將豐富的教學資源進行整合，從而實現課堂教學的高效開展。

一、利用大數據明確教學重點

1.精準實施課堂教學

教師應先利用網絡在大數據中找到能提起學生興趣的內容，并結合自己的教學目標明確教學重點，從而實施精準高效的課堂教學。

例如，在“平行線的判定”的相關教學中，應利用大數據來總結學生對于課堂教學方式的傾向性，使得教師的課堂教學更有針對性，能夠有的放矢，加強學生對“平行線”知識的理解。一般來說，初中學生仍然對數學學習有著強烈的興趣，也可以適應稍快的數學教學節奏，同時對趣味教學有著期待，所以，教師可以利用微課幫助學生尋找平行線在生活中的應用，利用數據化的教學資源增強學生的專注性和學習興趣。

2.提高學生解題能力

教師在進行初中數學知識教學時，應有針對性地提高學生的解題能力，這就要求教師利用大數據的手段，通過將學生的試卷錄入計算機，分析出學生的解題思路以及題目的正確率，教師根據計算機分析出的數據，再為學生針對性地解決數學問題。這種方法可以讓教師更明確學生不懂的地方以及不同的解題方法，在為學生解決難點問題的同時，還能提供給學生不同的解題思路，從而提高學生的解題能力。

二、使用大數據培養數學思維

1.開發智慧潛能

在初中階段的數學教學中，除了要讓學生掌握基礎知識以外，還需要對他們進行智慧潛能的開發，在這一方面，大數據的應用起到了至關重要的作用。在數學教學過程中，教師運用大數據將統計、整理、計算綜合起來，處理學生的相關數據，有利于提升學生的創造力和對數學的敏感程度。

例如，教師在對學生進行“有理數”教學時，應該加強課堂的真實感，舉幾個真實事件，比如向學生提供不同學校聯考成績的統計數據，先讓學生算出每個學校的平均成績，然后再向學生提出一些比較容易解答的問題，再結合問題答案將有理數的內容引入教學。此后，學生便可舉一反三，明確有理數的具體內容，進而使得智慧潛能得以有效開發。

2.發展數學核心素養

大數據展現給學生的世界是大于傳統的書本化知識的，有助于開拓學生的眼界。因此，教師應不斷應用大數據，讓學生在遇到數學問題時不僅能尋求課本和教師的幫助，更能從其他資源中獲得知識，吸取精華。大數據改變了傳統的師生關系，讓教師主要發揮其引導作用，使得學生的數學核心修養得以發展。

例如，教師在進行“數據的收集與整理”的教學活動中，可以運用大數據處理信息的手段，結合時事搜集一些關于“豬肉”的資料，并且讓學生通過對這些數據的研究，統計出我國平均每人每天、每年的豬肉消耗量，然后再根據價格的增減分析出地理位置、氣候條件和社會環境對豬肉價格與銷量的影響。讓學生不光了解了“數據的收集與整理”，還學會發現數據中蘊含的社會現象，從而總結出規律。這種大數據的處理方式讓學生對于數據的了解更加直觀明朗，從而提升了數學知識的應用能力，這有助于數學核心素養的發展。

三、基于大數據掌握學習情況

1.分析學生的學習問題

在信息化高速發展的新形勢下，大數據的力量，也應不斷應用在數學教育中，教師應利用大數據處理信息的高效率，針對學生在學習中遇到的關鍵問題進行整合和分析，再綜合各種情況分析整個班級的問題。另外，教師也可以在學生入學時就對他們進行考核，并將每一次的考核情況都錄入計算機，通過大數據對其進行處理后，再根據學生在各個階段不同的變化更新數據，從而掌握學生具體的學習情況，并且根據學生遇到的具體問題提出針對性的解決方法，使得學生學習數學的效率更加高效。

2.因材施教

在以往傳統的教學模式中，因材施教并沒有體現出來。然而在當前的大數據時代，學生開始逐漸成為課堂的主體，有了充分的自主性，并且更能展現自己的個性，教師對學生的了解也有所加強，這就要求教師在此基礎上切實履行因材施教這一原則，培養學生的綜合能力。

例如：教師可以根據學生做過的錯題，通過計算機為每個學生建立一個錯題庫，這樣學生可以通過對自己錯題的反復復習來強化數學知識的應用，教師還可以有針對性地進行講解和輔導，從而促進因材施教的順利開展。

綜上所述，在數據化逐漸加深的未來，教師在進行初中數學教育時，應逐漸轉變傳統的教學觀念與手段，將數據化分析引進課堂，增加學生對于數學的學習興趣。此外，教師在進行數學教學的同時，還應注重運用數據來開發學生的智慧潛能，培養學生數學思維，使學生跟上時代發展。