讓英語課堂教學評價語充滿LOVE 情調

江蘇蘇州市高新區文正小學校 王 靜

英語教師的課堂評價不僅要關注學生英語知識技能的掌握和提高，還要關注學生學習英語的興趣的培養、學生參與教學活動的積極性以及基于英語教學的情感態度等核心素養的發展。評價的核心在LOVE，教師把LOVE 獻給每一位學生，在教育教學評價中有了LOVE情調，在細微處見真情。教師在英語課堂評價中要有LOVE情調，需保持評價的LOVE性（L——Light激勵性；O——Object針對性；V——Variety多樣性; E——Extend延展性），教師的課堂教學評價要順應這一趨勢，助力英語課堂教學，以促進學生核心素養的提升。

一、激勵性評價( L——Light )，點燃學習的熱情

新課程標準指出： “評價應突出發展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發積極主動的態度。”蘇聯教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基也曾經說過： “讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”學生到學校不應受到打擊，而應受到正面教育，點燃學習的熱情。因此，教師要注意發現每個學生的優點，充分調動每個學生的積極性，對學生進行適當的肯定和贊揚。這需要英語教師在課堂中重視激勵性評價的運用，讓評價充滿LOVE情調。

【案例一】譯林版英語六年級上冊Unit 8Chinese New Year

T：Do you know a monster about Chinese New Year?

S1： The panda.

全體學生哈哈大笑，回答問題的學生不知所措地用手撓著后腦勺，紅著臉在等待教師的批評或糾正。

T：熊貓是中國的國寶，談到有關中國最盛大節日春節的一個怪獸時，你脫口而出，回答“熊貓”，說明你心中有國寶熊貓，你心中有國家，老師為你點贊！

這時，S1眼中露出了得意、認定老師是伯樂的眼神，愉快地坐回座位，其他學生也表示同意地點了點頭，甚至有些學生向他豎起了大拇指。

教師眼看著這一切，恰到時機地說，S1如果以后能聽清楚問題、認真思考再回答，一定會給出精彩的答案。S1堅定地向老師點了一下頭，在本節課接下來的時間里，S1表現得很積極，傾聽更認真、參與激情更高。

可以想象，教師當初如果批評S1或指出S1回答錯了，S1的表現可能是自責、難為情，在接下來的回答問題中，可能會形成自我保護的模式，不會輕易地回答問題，以免其他同學嘲笑自己。這也可能是英語課堂上隨著年級的增高，課堂上的“小樹林”越來越稀疏的原因之一。

可見，使用激勵贊美的評價手段遠比批評、指責更為有效。教師要有LOVE情調，要多對學生進行鼓勵、贊美，不要吝嗇你的一個微笑、一句贊美，學生會因此而改變一天的心情。

二、針對性評價（O——Object），喚醒學習的信心

英語課程改革中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。針對性評價是樹立自信心的有效途徑。學生對針對性評價的需要，就如同種子需要水一樣。目前，在英語課堂上Good、very good、great等概念化、程式化的評價語屢見不鮮，甚至充滿整個課堂。學生對此早已習以為常，無動于衷。因此，教師要用針對性評價語促進學生的個性發展，讓評價充滿LOVE情調。

【案例二】在學習譯林版英語Story time板塊后，教師經常會要求小組成員合作完成Happy reading的任務：

A. One read, the others follow.

B. Read together.

C. Read in roles.

小組根據各成員的能力進行分配人員。只要完成任務，都可為本組積累星星，教師也可以用Good、 Great、 Excellent來評價。采取這種形式，給學生不同的評價標準，學生按照能力高低，完成難度不同的任務，對于每個學生來說，都是存在挑戰但又可實現的目標，這樣評價能發揮效力，學生會不斷追求進步。

教師評價要有LOVE情調，應該尊重每個學生，應該看到每個學生都處于發展中，但在學習過程中，更應該看到學生之間存在的差異。教師應以鼓勵為主，同時又加以區別對待，根據不同學生進行不同評價，有針對性地促進每個學生的提高。

三、多樣性評價（V——Variety），凸顯學習的靈動

課程標準指出，英語教學要實現評價方法的多元化，要通過評價激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展，凸顯對英語學科核心素養的關注。因此，核心素養背景下的小學英語課堂教學評價應堅持評價方法的多樣性。英語教師多樣、靈動、幽默的評價語，使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。

（一）生動豐富的評價語

在課堂朗誦中，對學生的評價語言就非常富有表現力和感召力。“You read very well!”“We all think you did a good job!”“You read this perfectly!Can you read it again? We can listen carefully!”“I really like your reading.”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。生動豐富的評價語言能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

（二）詼諧幽默的評價語

幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般枯燥的局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語能恰到好處地推動教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。

【案例三】譯林版英語五年級下冊Unit 8Birthdays復習課開始，教師設計了一個Brainstorm環節，One minute without repeating(一分鐘時間不重復，盡可能多地接龍說出平時生日聚會上可以做的事。)這項活動時間限制要求學生快速反應，還要求學生認真傾聽別人發言的內容，不能重復別人說過的內容。在這項活動中總會有個別學生會重復別人說過的，這時教師可以幽默地說：“Oh, You think this is very important， So you say it again. Right?”這樣既告訴學生你的回答別人已經說過了，你沒有認真傾聽，又幽默地為這學生解圍。學生很樂意接受這樣的指點。

（三）獨特創新的評價語

教師的口語表達形式多種多樣。將有聲語和體態語有機結合，預設語和隨機語有機結合，獨特創新地進行評價。課堂上，教師的一個微笑，一次贊同的點頭，一個友善的撫摸，一個真心的驚訝等都會給學生帶來莫大的鼓舞。一會兒豎起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生擊掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，技巧性、藝術性、充滿LOVE情調的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。

四、延展性評價（E——Extend），指向學生的發展

延展性評價以評價為引導，在尊重學生個性和全面性的基礎上，為學生的發展提供了充足的時間與空間，充分發掘了學生的個體潛能，促進了學生英語素養的提升。在教學中，教師可遵循延展性評價的基本原則，指導教學實踐，從而激發學生主動發展的積極性，實現教學效益的持久化，讓評價充滿LOVE的情調。

【案例四】有個叫小朱的五年級學生，26個英語字母認不全，平時家庭作業一個字都沒有寫，平時的成績可想而知。一次偶然的機會，教師發現這學生畫畫特別好，英語書寫也很清秀，就鼓勵他：“你的繪畫這么好，英語寫得很漂亮，你能不能把老師今天課堂上教的內容，認認真真漂亮地抄一遍呀？”當時他驚訝地看著教師，然后堅定地點點頭。第二天果然見到了這學生的第一篇漂亮的家庭作業。教師在課堂上表揚了他，并把他的作業在全班傳閱了一遍，當時他很激動。接下來，教師盡可能找機會讓他在黑板上演示，給他增強信心。徹底改變他的應該是五年級學人體部位一課時，教師請他在上課前在黑板上畫一個人物圖，給教師上課時使用。令教師驚訝的是：他在黑板上畫了一個大小合適的、清晰的人物圖，并且用箭頭有序地標出要教授的部位，畫出橫線供教師寫單詞。當時教師又驚又喜，他也看出了教師的喜悅。那堂課他聽得特別認真，學習效率自然很高。從此他經常拿著英語書請教好成績的同學，自己再一遍遍地背課文。經過半學期的努力，他竟然考到了優秀。

延展性評價建立在客觀評價的基礎上，對學生非本學科的閃光點進行持續性的肯定，從而激發學生的學習熱情。讓學生感受到教師發自內心的欣賞和關注，則可保持學生學習熱情的持久度、激發學生全面發展的愿望，實現延展性評價效果的持久化。

教師在英語課堂評價中要始終以人為本，有LOVE（L——Light激勵性；O——Object針對性；V——Variety多樣性; E——Extend延展性）情調的評價，能促進學生核心素養的和諧提升。充滿LOVE的牽引和評價就好比“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產生潛移默化的影響。而恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，可以幫助學生營造愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創造出一個認識自我、建立自信、充分發展的空間，為我們的教育教學創造出一方充滿LOVE情調的空間。