提升小學(xué)生漢字書寫水平的策略探究

滕 艷

教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》指出：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

但小學(xué)階段有相當(dāng)一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣存在問題。例如，執(zhí)筆姿勢不正確，寫字太用力，寫字時趴在桌子上，雙腿擺放不自然，甚至有的同學(xué)還蹺起腿。錯誤的書寫姿勢自然寫不出美觀的漢字，有的孩子直至小學(xué)畢業(yè)，書寫水平仍不見有多大長進(jìn)，書寫質(zhì)量不高，就算有的孩子寫的字美觀、整潔，但速度卻提不上來。筆者就小學(xué)階段如何提升學(xué)生書寫質(zhì)量談一點(diǎn)兒體會。

一、低年級重書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是興趣。”筆者也認(rèn)為，習(xí)慣源于興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對漢字充滿興趣，才能認(rèn)真地去學(xué)、去寫。并發(fā)自內(nèi)心地學(xué)好、寫好。這就要求教師在教一年級學(xué)生認(rèn)字、寫字時滲透漢字的魅力。讓學(xué)生知道漢字是中華文化的精髓，每個字就像一個精靈。例如：統(tǒng)編語文教材一年級上冊識字一《天地人》的教學(xué)中，認(rèn)識“天”，教師首先一筆一畫板書一個規(guī)范、美觀的“天”字，再引導(dǎo)學(xué)生理解“天”離我們很高很遠(yuǎn)，不借助工具，人類是無法上去的，所以在古人的心里，“天”是至高無上的代表，后來把含有至高無上的人或者事物用“天”表示。古代的皇帝，我們就稱為天子。并且古人還認(rèn)為像天這么高、這么遠(yuǎn)的地方只有神仙才能居住，因此，我們把天也叫作“天宮”“天上”。現(xiàn)在中國第一個目標(biāo)飛行器命名為“天宮一號”，這不僅有民族氣息，也容易和“空間實(shí)驗(yàn)室”“空間站”聯(lián)系起來，還有讓宇航員在太空生活得更舒服這個含義。這樣的教學(xué)讓學(xué)生興趣盎然，他們又怎能不好好去學(xué)寫這個有趣的字呢？

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，這只是第一步。要想寫好字，一定離不開以下三點(diǎn)：

1.養(yǎng)成正確的握筆及書寫姿勢。

對于初學(xué)漢字的一年級學(xué)生來說，正確的握筆姿勢及書寫姿勢的掌握至關(guān)重要。握筆姿勢不正確，不但影響美觀的漢字的書寫，還容易使指關(guān)節(jié)變形，這對學(xué)生的生長發(fā)育及心理健康都會造成傷害。長此以往還會使學(xué)生對寫字產(chǎn)生厭煩，直至失去興趣。這就要求低年級的教師不厭其煩地手把手地糾正學(xué)生錯誤的握筆姿勢。“一尺、一拳、一寸筆”“頭正、肩平、雙臂開”，這兩句要領(lǐng)可隨時提醒學(xué)生，力爭讓每一個學(xué)生在一二年級養(yǎng)成正確的握筆姿勢及書寫習(xí)慣。

2.養(yǎng)成正確的運(yùn)筆習(xí)慣。

漢字是由“點(diǎn)、橫、撇、捺”等筆畫組成的，由點(diǎn)到橫，由撇到捺，怎樣能做到把字寫美觀？筆者認(rèn)為，正確的運(yùn)筆習(xí)慣至關(guān)重要。低年級的學(xué)生善于模仿，教師的示范講解再直觀不過了。要明確告訴學(xué)生運(yùn)筆的核心在手腕，以手腕帶動筆進(jìn)行書寫。讓學(xué)生在模仿老師的過程中體會，執(zhí)筆時三根手指只要搭在筆身上，不會松動掉落就行。不能用力捏住筆，否則會給筆施加多方向的力，在運(yùn)筆時就會受到影響了，寫出來的筆畫就不夠流暢。這需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，老師反復(fù)叮囑：手指、手掌、手腕、手臂、肩膀都要處于放松下沉的自然狀態(tài)。低年級的學(xué)生寫出來的字可能力度不夠，沒有關(guān)系，只要養(yǎng)成正確的運(yùn)筆習(xí)慣，終有達(dá)到要求的一天。

3.養(yǎng)成正確的筆順書寫習(xí)慣。

漢字書寫有訣竅，一筆一畫總關(guān)情。要想把字寫美觀，少不了正確的筆順書寫。筆者所在的學(xué)校就引入“點(diǎn)化教育”教學(xué)軟件，打造“專家線上教授，教師線下輔導(dǎo)”的雙師課堂模式。軟件與教材寫字教學(xué)內(nèi)容同步，每個字的筆順都以Flash動畫的形式出現(xiàn)，學(xué)生跟隨動畫書空筆順，口中還念念有詞“一筆橫，二筆豎，三筆撇，四筆捺”。課堂生動有趣，正確的筆順書寫習(xí)慣由此養(yǎng)成，為寫出美觀的漢字打下了良好的基礎(chǔ)。

二、中年級重書寫風(fēng)格的形成

學(xué)生在三年級開始學(xué)用鋼筆書寫漢字，最初可能會不習(xí)慣，但這個不習(xí)慣只是暫時的，只要他們握筆姿勢、書寫習(xí)慣正確，便會很快適應(yīng)由鉛筆到鋼筆的轉(zhuǎn)變，半學(xué)期之后就該培養(yǎng)他們的書寫風(fēng)格了。書寫風(fēng)格一旦形成，再穩(wěn)步地向成熟邁進(jìn)，那么到高年級就能寫一手漂亮的鋼筆字了。

1.引入書法家的作品，在賞析中明志。

中年級的學(xué)生大量欣賞書法家的作品，對于激發(fā)學(xué)生的寫字水平向更高層次邁進(jìn)能起到推波助瀾的作用。學(xué)生看到筆畫雄渾、氣勢豪放的作品，可能會聯(lián)想到滔滔的黃河、長江；看到秀氣內(nèi)斂、筆畫靈動的字，可能會想到飄動的白云、翩翩的舞者......這些聯(lián)想到的事物，雖然不能長時間停留在他們的腦海中，但對于“心境”的形成很重要。俗話說“近朱者赤”，總與書法家為伍，學(xué)生自然向往那種意象萬千的書法作品，鋼筆在他們手中就成了實(shí)現(xiàn)書法夢想的魔法棒，他們將在賞析中明志。

2.尋找身邊的榜樣，在敬佩中奮進(jìn)。

三、四年級的學(xué)生開始逐漸有了自己的想法，他們一旦有書法夢想，就會朝目標(biāo)邁進(jìn)，這時身邊的榜樣會成為他們夠得著的小目標(biāo)。這就要求教師，當(dāng)然不光是語文教師，其他各科教師都要承擔(dān)起這個榜樣的重任，教師的板書要具有美感，能經(jīng)得起學(xué)生的欣賞。當(dāng)然，校園氛圍的營造也必不可少，校園里可懸掛師生精心創(chuàng)作的書法作品，打造“書”香校園，讓“墨”香四溢。榜樣的作用是無窮的，身邊的“書法家”能給他們無盡的動力，在敬佩中奮進(jìn)！

3.對比同伴及自己不同階段的作業(yè)，在比較中成長。

愛好書法的學(xué)生總會不自覺地拿起自己的作業(yè)、作品同身邊的同伴比較。看這一課的《習(xí)字冊》自己圈了幾個字，同伴圈了幾個字，另一種作業(yè)自己得了幾顆星，同伴得了幾顆星……教師要善于抓住這種比較性評價，借助多媒體將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展評，學(xué)生在評價中一定會有收獲。

有心的教師，可把學(xué)生不同階段的作業(yè)都保存下來，在適當(dāng)?shù)臅r候一一展示在他們的面前，將現(xiàn)在的作業(yè)同自己以往的作業(yè)相比較，進(jìn)步顯而易見，成就感瞬間襲來。這“成就感”是對他們堅持書法練習(xí)的最高褒獎，他們將在比較中快速成長！

三、高年級重書寫速度的提升

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對高年級的寫字要求是：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。”這句話可一分為二來看，一是行款整齊、美觀，二是有一定速度。這就要求學(xué)生到了高年級，在已經(jīng)形成書寫風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對于書寫速度也有一定的要求。

1.語文課堂是“主陣地”。

經(jīng)過了低年級的習(xí)慣養(yǎng)成，中年級的風(fēng)格形成，到了高年級，該重速度提升了，語文課堂始終處于“主陣地”的地位。語文教師作為最高指揮官，要善于利用這塊“陣地”。當(dāng)然，這塊“陣地”可以擴(kuò)大點(diǎn)范圍，不僅包括每節(jié)課的十分鐘練字，還包括各項語文作業(yè)，各種寫字競賽……每堂語文課的十分鐘練字時間一定要講效率，保質(zhì)量，保證寫得又好又快，各項語文作業(yè)嚴(yán)格要求，要做到又快又好。及時的評價、總結(jié)在這個階段是十分必要的，學(xué)生一旦只追求速度，那前面幾年的練習(xí)就白費(fèi)了，再想回到理想的狀態(tài)是難上加難。語文教師還要善于帶領(lǐng)學(xué)生打“阻擊戰(zhàn)”，讓盡量多的學(xué)生參加各種寫字競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅比質(zhì)量還要比速度，擇優(yōu)晉級。

2.各科作業(yè)是“練兵場”。

走下“主陣地”，進(jìn)入“練兵場”，這就要求各科教師通力合作，齊抓共管，和語文教師的要求保持一致，在速度提升的演練中，托學(xué)生一把。可以根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，對及時保質(zhì)保量完成作業(yè)的學(xué)生適當(dāng)獎勵，對不能及時完成的同學(xué)個別輔導(dǎo)，對完成質(zhì)量不高的同學(xué)耐心教育，各科教師都重視，學(xué)生自然不敢懈怠。

總的來說，如果學(xué)生能做到練字講質(zhì)量又好又快，作業(yè)講速度又快又好，質(zhì)量、速度并重，那么小學(xué)高年級學(xué)生的漢字書寫水平將會有質(zhì)的飛躍。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》特別指出，在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。筆者也認(rèn)為，小學(xué)階段對學(xué)生的寫字訓(xùn)練要當(dāng)成一種事業(yè)來做，形成一個環(huán)環(huán)相扣的逐步爬升的鏈條：低年級重書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，中年級重書寫風(fēng)格的形成，高年級重書寫速度的提升。當(dāng)然，這需要舉全校教師之力，勁兒往一處使，這需要全體學(xué)生對書法夢想不懈追求，持之以恒，六年如一日！相信如此堅持，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時都能寫一手又好又快的鋼筆字！