高中數學核心素養的培養途徑與策略

廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學 賈粉玲

在當前社會經濟飛速發展的情況下，我國的教育將學生的培養向全面性方向發展，不但讓學生掌握基礎的課本理論知識和專業能力，還充分培養學生自身的核心素養。因此，傳統的“填鴨式”教學模式和方法已經不適合學生核心素養的培養，學生在課堂中長期被動地接受知識，會降低學習數學的興趣，長此以往會導致學生的思維能力下降。在數學的教育當中，培養學生的核心素養是當今的教學目標，也是學生在數學學習過程當中需要掌握的能力。

一、何為數學的“核心素養”

數學作為一門理性思維的學科，充分展示了其特有的嚴密邏輯性。幾千年以來，人們對這門學科的喜歡和熱愛都促使人們孜孜不倦地追求和探索數學最核心的價值和意義。基于此，讓學生根據自身的各項綜合素質，在數學的學習過程當中理解和掌握數學的基本理論，從而使得學生能在日常生活當中熟練地運用數學知識，幫助學生提高解決問題的能力，促使學生形成自己的數學意識和數學能力，這就是高中數學的“核心素養”。

二、高中數學培養學生核心素養的作用

1.可以有效提升學生的基本素質

高中數學培養學生的核心素養，可以有效地提升學生的基本素質，比如學生的計算能力、分析能力、邏輯能力、空間能力等，這些基本素質不僅使得學生在未來的學習和工作道路上更好地發展，而且在實際生活和與人交際當中也會起到十分重要的作用。如果學生想要更好地在社會當中提升自身各方面的能力，首先要做的就是提高基本素質，這樣才能更好地樹立正確的生活態度，形成正確的思想方法，也符合當下新時代所需要的人才要求。

2.可以幫助學生培養自身的數學觀

高中數學培養學生的核心素養，可以幫助學生培養正確的數學觀，讓學生更好地理解數學的本質，從根本上去了解和認識數學。正確的數學觀可以幫助學生更好地去掌握數學的理論知識和更熟練的運用能力，提高學生的邏輯思維能力和空間思維能力。在學生培養數學觀的過程當中，有利于學生探索數學知識之間存在的聯系，建立和完善理論模型，更好地幫助學生以數學的思維來發現問題和思考問題，培養學生的數學意識。這些都是高中數學核心素養的表現方式，一起組成了一個系統性和科學性的數學觀，有利于學生更好地認識數學和理解數學。

三、高中數學培養學生核心素養的途徑

1.改變教學模式和方法

首先，高中數學教師應該改變傳統的“填鴨式”教學模式和課堂角色定位。“填鴨式”教學模式由教師掌握課堂的主動權，不利于發揮學生的主動積極性。教師應該認清學生是課堂的學習主體，給學生留夠課堂時間，讓學生交流課堂數學問題，這樣能激發學生學習數學的興趣，提高學生的主動積極性。其次，數學教師要充分了解學生數學學習的實際情況和學習能力，只有知己知彼，才能“對癥下藥”，從而制定出正確的教學目標和適合學生的教學方法。最后，要給學生營造一個良好的和諧課堂環境，實現與學生的充分互動，讓學生有機會提出自己的數學問題和想法。

比如《集合》這一課，教師要在課前制定好本節課的教學目標，讓學生理解和掌握集合的含義，掌握交集、并集的意義等，首先可以在課前讓學生針對集合做課前探討，探討之后由學生提出問題，做出解答，實現互動，然后帶入課程學習，教授學生準確地理解什么是集合、常用的數集含義等，在教學過程當中提升學生歸納和比較的能力。

2.做好出現“偏科”的防控

在教學過程當中，教師經常只注重理論知識的教授而忽視學生實際能力的提升和邏輯思維的培養，從而出現教學上的“偏科”。而培養學生的數學核心素養，除了以數學的理論知識為基礎之外，還需要清晰的邏輯思維，特別是高中數學知識點之間的邏輯性更加嚴密和復雜，學生如果只靠理論知識是很難真正掌握的，這也在一定程度上降低了教學效果。培養學生的核心素養，得做一個精準有效的教學計劃，給學生更多提升邏輯思維的時間，提升學生的學習興趣，從而也提升教學的效率。

3.創設良好的教學情境

在高中數學課堂教學過程當中給學生創造一個良好的教學情境對提升教學質量有很大的幫助作用。當前，最常用的方法就是將提問的模式融入教學環節當中，激發學生獨立思考的能力，培養學生勇于作答的信心，進而促進學生主動去探索問題、分析問題和解決問題，在此過程當中，學生不但學到了知識內容，也加深了自己對數學的體會，進而更有效地培養學生的數學核心素養。

比如，在《平行關系》一課當中，可以將班級中的學生分組，然后由學生表演“垂直關系”和“平行關系”，通過學生的表演，可以讓學生更直觀地理解知識內容，這樣有趣又生動的教學環節，可以很好地幫助學生進入學習的情境當中。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，在高中時期的數學教學實踐過程當中，數學教師應該改變自身的教學模式和方法，充分提高學生學習數學的興趣，通過創造良好的教學情境來帶動學生的主觀積極性，從而實現充分培養學生的核心素養，同時也符合“以人為本”的素質教育理念，也有利于更好地實現教學目標。