淺析幼兒音樂啟蒙中多元化節奏的靈活運用

【摘要】音樂是一種美育教育，通過音樂，幼兒能夠感受美、欣賞美、表現美、創造美。節奏是幼兒接觸和學習音樂最重要、最方便的方式，是幼兒最先接觸音樂重中之重的環節。趣味性是音樂活動中必須要設計的環節，游戲化的音樂活動對幼兒更具吸引力和感染力，也更具參與性和有效性。因此，將節奏在音樂活動中設計得好玩兒、多變、方式多樣就顯得尤為重要。多元化的節奏音樂游戲活動，帶給幼兒多方面的音樂體驗，促使幼兒更好地在音樂活動玩音樂、感受音樂、學習音樂并且掌握音樂。

【關鍵詞】音樂啟蒙;多元化;節奏

【中圖分類號】G40-014? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0181-03

【本文著錄格式】周倩.淺析幼兒音樂啟蒙中多元化節奏的靈活運用[J].北方音樂，2020，10（20）：181-183.

音樂是藝術的一種，同樣也是一種世界語言。音樂來源于生活，是我們社會生活以及社會審美生活的主觀反映。優美的音樂促進人身心健康發展，音樂是音響的藝術、是聽覺的藝術、是時間的藝術、是情感的藝術，也是表演的藝術。

音樂是人所特有的藝術，音樂和語言同樣也是人類發展和存在的基礎，對于幼兒也是如此。通過音樂啟蒙，幼兒能充分自省，能透視他人，透視人生。更為重要的是，借助音樂本身，幼兒能更好的開發并延續他們十分寶貴的想象力以及無拘無束的創造力。對于多大的幼兒開始啟蒙音樂才是最佳時機的討論也是現在很熱門的話題。

一、節奏在音樂中的重要性

音樂是美育教育，通過音樂，幼兒能夠感受美、欣賞美、表現美、創造美。這里的感受與欣賞，表現與創造與《3-6歲兒童發展指南》中藝術理論的內容相契合。接觸音樂，能讓我們將美由內而外自然地散發出來。音樂中包含了很多音樂元素，其中，節奏是幼兒接觸和學習音樂最重要、最方便的方式，也是幼兒最先接觸音樂重中之重的環節。著名匈牙利音樂教育家達爾克羅茲先生把節奏作為音樂教育的其中一個元素尋求一種途徑，解決在音樂學習中存在的問題。節奏是音樂要素的核心，是達爾克羅茲教學中的一個核心內容。節奏是達爾克羅茲體態律動教學方法最先要解決的音樂教育問題。節奏作為音樂教育核心，不僅是指音樂中的基本元素，同時也是人類生命的運動規律。德國音樂教育家奧爾夫先生也將節奏內容納入他所創辦的均特學校的教學大綱的四大內容之一。

二、多元化節奏在幼兒音樂啟蒙中的必要性

在音樂活動中，幼兒身心自始至終都處在愉快狀態中，這不僅使孩子天生好動性在音樂游戲中得到滿足，獲得快樂，更重要的是音樂藝術本身的那種愉悅性和感染性在發揮作用。因此，游戲化的幼兒音樂啟蒙活動是培養幼兒音樂能力的最佳參與方式。這里，多元化的節奏也是指游戲化的節奏。

趣味性是音樂活動中必須要設計的環節，游戲化的音樂活動對幼兒更具吸引力和感染力，也更具參與性和有效性。因此，將節奏在音樂活動中設計得好玩兒、多變、方式多樣就顯得尤為重要。

三、節奏在幼兒音樂啟蒙中多元化的運用

（一）語言（字詞與童謠）

語言是我們再熟悉不過的事情，是適合開端教育的內容。幼兒音樂啟蒙，從孩子身邊最熟悉的事物和環境入手進行教學，接近自然，更容易讓孩子所接受。在節奏的學習中，最初的訓練是語言的學習。節奏是音樂要素的核心，人可以通過語言和動作體驗音樂的核心要素。語言中的語調、語氣、語詞、語句和語速都和節奏有密不可分的聯系。在幼兒音樂啟蒙中，語言可以通過字詞、短句以及兒歌童謠的節奏朗誦的方式進行不同層次的教學應用。

1.名字游戲

名字本身就是節奏，包含了多種生活常用的節奏型。因此，幼兒音樂啟蒙之初，可以從幼兒最熟悉的名字入手進行節奏節拍的教學，分解念名字的節奏，用語言語詞的方式幫助幼兒學習練習節奏。借鑒匈牙利音樂教育家柯達伊音樂教學法的理念，嘗試將名字做以下節奏分解（用我的名字周倩舉例），案例1：

（1）周? ? ? 倩（一拍一個字）

ta? ? ? ta（柯達伊音樂教學念讀節奏方式）

（2）周 老? ?師

ti? ti? ?ta

（3）周 倩? 老 師

ti? ?ti? ? ti? ?ti

（4）倩? ? ——（兩拍一個字）

tu? ? ——

四種名字念讀中包含了四種不同的常用節奏，用柯達伊教學法中念讀節奏的方式，能方便區分音的快慢時值，同時也能感受音色的不同變化，ti音色高，ta音色中等，tu音色低。根據教師的引導，在念名字節奏的同時加入穩定節拍的概念，幼兒可以在游戲中感受自己名字的節奏特點并對此概念加以鞏固。

2.童謠念唱

經典的童謠，也是幼兒平時生活中息息相關的。每一首童謠中都包含了不同的節奏元素。案例2：

小? ?老? ?鼠? ? ? ? ? ? ? 上? 燈? 臺

偷? ?油? ?吃? ? ? ? ? ? ? 下? 不? 來

喵? ?喵? ?喵? ? ? ? ? ? ? 貓? 來? 了

嘰里咕嚕? 嘰里咕嚕? ?滾? 下? 來

在念唱童謠《小老鼠上燈臺》的時候，可以加入卡農、輪唱、節奏拍打肢體動作等方式一起配合感受節奏。

（二）聲勢

聲勢是通過拍打身體發出不同的聲響，再進行一定的節奏組合，來進行音樂的表現。用一種簡單而原始的身體動作發出各種有節奏聲音的活動，通過捻指、拍手、拍腿、跺腳等打擊身體發出聲響，做出一定的音樂表現，即身體打擊樂。聲勢是幼兒音樂啟蒙隨時隨地就能馬上開展節奏音樂活動的有效方式。案例3：

1.《春? ? ?曉》（一種聲勢）

春? 眠? 不? 覺? 曉? x? x? ，

聲勢：拍腿

處? 處? 聞? 啼? 鳥? x? x? ，

拍手

夜? 來? 風? 雨? 聲? x? x? ，

拍腿

花? 落? 知? 多? 少? x? x? 。

拍手

2.《春? ? ?曉》（兩種聲勢搭配）

春? ? ?眠? ? 不? 覺? 曉? x? x? ，

聲勢：拍腿? 拍手（循環）

處? ? ?處? ? 聞? 啼? 鳥? x? x? ，

拍手? 捻指（循環）

夜? ? ?來? ? 風? 雨? 聲? x? x? ，

拍腿? 拍手（循環）

花? ? ?落? ? ?知? 多? 少? x? x? 。

拍手? 捻指（循環）

3.《春? ? ?曉》（多種聲勢搭配）

春? ? ? 眠? ? ? 不? ? ? 覺? ? ? 曉? ? ? x? ? ? ? x? ? ? ，

聲勢：拍腿? 拍手 捻指? 拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿

處? ? ? 處? ? ?聞? ? ? 啼? ? ? 鳥? ? ? ?x? ? ? ? x? ，

拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿? ?拍手? 捻指 拍腿

夜? ? ? 來? ? ? 風? ? ? 雨? ? ? 聲? ? ? x? ? ? x? ? ? ，

拍肩? 拍腿? 拍肩? 拍腿? 拍肩? 捻指 拍腿

花? ? ? 落? ? ? 知? ? ? 多? ? ? 少? ? ? x? ? ? x? ? ? 。

跺腳? 拍腿? ?拍手? 拍肩? 跺腳? 拍手 跺腳

4.《春? ? ?曉》（多種聲勢搭配+節拍）

春? ? ? 眠? ? ? 不? ? ? 覺? ? ? 曉? ? ? x? ? ? ? x? ，

聲勢：拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿

節拍：拍腿? 拍手（循環8拍）

處? ? ? 處? ? ? 聞? ? ? 啼? ? ? ?鳥? ? ? ?x? ? ? x? ? ? ，

拍腿? 拍手 捻指? 拍腿? ?拍手? 捻指 拍腿

拍腿 拍手（循環8拍）

夜? ? ? 來? ? ? 風? ? ? 雨? ? ? 聲? ? ? ?x? ? ? ?x? ? ? ?，

拍肩? 拍腿? 拍肩? 拍腿? 拍肩? 捻指 拍腿

拍腿 拍手（循環8拍）

花? ? ? 落? ? ? 知? ? ? 多? ? ? 少? ? ? x? ? ? x? ? ? 。

跺腳? 拍腿? ?拍手? 拍肩? 跺腳? 拍手 跺腳

拍腿 拍手（循環8拍）

在幼兒音樂啟蒙中，同種音樂素材由淺入深可以多種活動設計，在幼兒能夠掌握當下技能的同時適當增加聲勢節奏的難度，為感知音樂的節奏打下牢固的基礎。聲勢的類型非常多，根據幼兒不同年齡、不一樣的接受程度，可以編排多種好玩的聲勢節奏組合，提高活動趣味性。

（三）律動

律動是一種有音樂伴奏的身體運動，這種身體運動不僅是由音樂伴奏產生，而且受到音樂啟發，音樂用身體動作來加以解釋，從動作體驗出音樂要素的存在，身體的動作則更富有樂感，音樂與動作則結合得非常協調。律動的核心是音樂，身體動作符合音樂，通過身體動作來表現各種音樂要素，因此，律動能夠生動地表現節奏內容。

在幼兒音樂啟蒙中，節奏律動通過模仿開始進入，由簡到繁，層層遞進，當幼兒對音樂中的節奏本體充分熟悉后，可以進入不同層次的難度挑戰，激發幼兒的合作、協調、創造等能力。在幼兒音樂啟蒙中，音樂活動開展的形式是不固定的，是千變萬化的，因此，節奏的活動也是多種多樣的。在分析樂曲的曲式結構的前提下，提煉音樂的節奏型，根據音樂的段落節奏劃分主要動作，再根據這些節奏動作設計相應有特點的動作。

（四）打擊樂

在幼兒音樂啟蒙中，對于音樂的改革節奏訓練以及音準訓練是極其重要的。德國音樂教育家奧爾夫先生曾說：“我擺脫了動作訓練只用干親的辦法，而我追求的確實通過要學生自己奏樂，通過即興演奏并設計（創造）自己的音樂，以達到學生的主動性。所以，我不想用高度發展了的藝術性樂器來訓練，而用一種以節奏性為主，并比較讓你學會的原始器樂，和人的機體相近的樂器。”下面還是以《春曉》為例，展示與打擊樂有關的節奏活動。案例4：

1.《春? ? ?曉》（一句一樂器）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ?x? ? ?，

打擊樂器：單響筒

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ?x? ? ?，

木魚

夜? 來? ?風? 雨? ?聲? x? ? ?x? ? ?，

雙響筒

花? 落? 知? 多? 少? x? ? ?x? ? ?。

打棒

2.《春? ? ?曉》（一句兩種樂器）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ?x? ? ? ，

打擊樂器：單響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ?x? ? ?，

木魚? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

夜? 來? ?風? 雨? ?聲? x? ? ?x? ? ?，

雙響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

花? 落? ?知? 多? ?少? x? ? ?x? ? ?。

打棒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

3.《春? ? ?曉》（一句二聲部）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ? x? ? ，

打擊樂器：單響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

單面鼓（節拍）

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ? ?x? ? ?，

木魚? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

單面鼓

夜? 來? ?風? 雨? ?聲? x? ? ? x? ? ?，

雙響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

響指

花? 落? 知? 多? 少? x? ? ? ?x? ? ?。

打棒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

響指

4.《春? ? ?曉》（四聲部配奏）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ?x? ? ?，

打擊樂器：單響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

單面鼓（節拍）

沙錘（兩拍一下）

雙響筒（ti ti ta固定節奏循環）

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ?x? ? ?，

木魚? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

單面鼓

沙錘

雙響筒（ti ti ta固定節奏循環）

夜? 來? ?風? 雨? ?聲? x? ? ?x? ? ?，

雙響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

響指（節拍）

沙錘

雙響筒（ti ti ta固定節奏循環）

花? 落? 知? 多? 少? x? ? ? x? ? ?。

打棒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

響指

沙錘

雙響筒（ti ti ta固定節奏循環）

根據打擊樂器的不同音色特點分析每一樂句詞的意境，設計以上三種不同層次的節奏活動。示范1主要以詞的節奏為主，木制類打擊樂器與此節奏同步;示范2在詞的節奏基礎上，每一句最后的休止符特地用散響類樂器突出休止符的特點;示范3二聲部的引入，練習節奏與節拍的合奏配合;示范4四聲部，加入多種節奏型即興配合。

四、總結

在美國音樂教育家埃得溫·戈登編著的《嬰幼兒音樂學習的秘密》一書中說到：“每個孩子出生的時候都具備一定的音樂能力。”幼兒能夠越早接觸音樂，越早在音樂聽覺環境中感受音樂，對他們的音樂能力發展更能受用一生。因此，幼兒音樂啟蒙在現代的教育中進行開展至關重要，節奏也是即興環節中的一個決定性內容。多元化的節奏音樂游戲活動，帶給幼兒多方面的音樂體驗，促使幼兒更好地在音樂活動中玩音樂、感受音樂、學習音樂并且掌握音樂。

參考文獻

[1]郭亦勤，王勤.學前兒童藝術教育活動指導[J].復旦大學出版社，2014.

[2]陳蓉.音樂教學法教程[M].上海：上海音樂學院出版社，2012.

作者簡介：周倩（1990—），女，布依，貴州貴陽，碩士研究生，教師，講師，研究方向：幼兒音樂教育，鋼琴，即興伴奏。