淺談興趣教學模式在小學英語課堂中的應用

摘 要：在英語學習中，尤其是小學階段，學生學習的興趣是關鍵因素;而興趣的產生大部分來源于教師的英語課堂教學，因此采取何種方式進行課堂教學才能引起學生的關注，激發他們主動學習的興趣成為一個值得思考的問題。通過近一年的自身實踐，總結出了幾種較為有效的課堂教學模式，對激發學生英語學習的熱情，提高課堂教學的參與度與成效比較有幫助。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;教學模式;興趣

著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”由此可見，學習興趣是產生學習積極性的重要來源，它在學習過程中起到了相當關鍵的作用。沒有興趣就沒有求知欲。對于學生而言，學習興趣就是他們學習的最大動力。與其進行“填鴨式”這樣簡單但索然無味的教學方式，不如更多地思索如何使自己的課堂教學更有趣，進行英語課堂的興趣教學。如此，學生會在課堂上更加積極，更加樂于接觸和英語有關的知識，從而由被動轉化為主動，教師的課后工作量也會有所減輕，達到事半功倍的效果。

一、情景教學模式

在小學英語教學中，創設一個和教學內容相關的情景是一種很好的教學模式。比如教授有關小動物的單詞，我會創設一個大家一起去動物園游玩的情景。再比如教授有關玩具的單詞，就創設一個去玩具店的情景等等，讓小朋友有身臨其境的感覺，從而引出本堂課的學習主題。如此創設一個和小朋友日常生活比較接近的場景很容易引起他們學習的興趣，也非常容易產生共鳴。在情景教學模式中，小朋友樂在其中，對于單詞的理解也很容易，記憶和辨識的效果也很好。我發現小朋友在感興趣的場景中學到的單詞記得比較扎實，不容易忘，而且整堂課的氣氛也比較活躍，容易調動小朋友學習的興趣，對他們的自主學習起到了一個推動的作用。

二、實物教學模式

小學生的思維是很直觀也很感性的，太抽象的東西對他們而言接受起來比較困難。因此我會在教學過程中盡量采用展示實物的教學模式，例如教水果相關的單詞，我會拿一些真實的水果出來，讓小朋友聞一聞、摸一摸，從而讓他們自己說出水果的特點。在教授飲料小點心這些單詞的時候，我同樣會拿出相應的實物，讓小朋友聞一聞嘗一嘗。在食物展示的過程中小朋友的積極性非常高，他們踴躍地投入到課堂教學的環節中，每個人都想有機會親身體驗一下。通過實際的接觸，小朋友會對學到的內容印象更深刻，這一點從第二堂課的課前復習鞏固階段就能很好地體現出來。由此可見，對于實物教學這樣簡單而直觀的教學方式，小朋友非常有興趣，教學起到了很好的效果。

三、游戲教學模式

愛玩是小朋友的天性，尤其是對于低年級的學生，他們非常喜歡做游戲。針對這樣的特性，我會按照教學內容設計一些簡單而容易操作的游戲，將其穿插在課堂教學中。這樣的方式不僅很好地調動了課堂氣氛，也有利于緩解小朋友長時間疲勞的學習狀態，使他們的注意力重新集中到課堂教學中。我在課堂中最常進行的一個游戲叫“我是小偵探”，我通常會請一名學生背對其他學生，另一個學生將單詞卡藏到任一個學生的課桌里，然后背對著的學生開始找，在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。這個游戲很簡單，小朋友也非常喜歡，而且通過反復朗讀，對單詞的讀音和記憶有很大的幫助。游戲教學模式是一個寓教于樂的典型，對培養小朋友學習英語的興趣有很大的幫助。

四、歌曲教學模式

把新授的單詞結合已經學過的單詞組合成朗朗上口的兒歌或者容易跟唱的歌曲，這樣操練單詞的方式比起機械式的重復朗讀效果更好。兒童心理學特征告訴我們，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏;課中一首歌，可以緩解學生的緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力直到一堂課的尾聲。通過練唱兒歌和英語歌曲，不僅能夠培養小朋友學習英語的語感，讀準語音、語調，同樣也能激發他們投入英語學習的濃厚興趣。

五、表演創造教學模式

小學階段的英語教學比較注重小朋友的口語對話能力，很多重點句型都是由對話文本中所體現的，因而出現各類場景對話的篇幅比較多。每次我都會盡量創造機會讓小朋友自己模仿對話中人物的語音語調，配合一些道具，以小組為單位進行表演。例如在教授購物相關句型的時候，我就會讓小朋友模仿營業員和顧客，讓他們到講臺前來進行演繹，我發現小朋友對于表演的環節很積極，會成為整堂課一個活躍氣氛、提高他們積極性的興奮點。另外，我還會引導他們運用學過的知識創造新的對話，形成一個知識遷移運用的過程，效果比較理想。

通過自身的實踐，我發現多樣的教學模式在課堂教學中起到了關鍵性的作用。純粹機械式的操練會使得英語課變得枯燥乏味，難以引起學生關注的興趣，繼而容易對英語學習產生厭煩情緒，這樣是得不償失的。小學生的英語教材本身就比較生動有趣，小學英語教師應當抓住這一特性，嘗試各類有趣、形式多樣的教學模式，如此不僅容易在課堂中抓住學生的眼球，提高課堂教學成效，更重要的意義在于激發學生對英語學習的興趣，促使他們愛上英語這門學科，從而達到自發自主學習的目的。

參考文獻：

[1]趙媛媛.淺談如何激發小學生學習英語的興趣[J].校園英語，2015（21）.

[2]張衛娟.淺談如何提高小學生學習英語的興趣[J].新課程（中），2011（2）.

作者簡介：李玉潔，小學英語教師，大學本科，畢業于上海華東政法大學，現任教于上海市寶山區第二中心小學。

編輯 郭小琴