淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

王立新

新課程改革以來，信息技術(shù)以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實(shí)際教學(xué)中同樣的一節(jié)課，使用不同沒計(jì)風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。因此，如何合理的沒計(jì)、使用多媒體課件是我們?cè)诮虒W(xué)之前應(yīng)該深思的問題。只有正確合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。

我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才能進(jìn)步。隨著新輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走人操堂，并以其直觀、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)動(dòng)態(tài)的圖像任意結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢(shì)，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯栴}。下面我就以二年級(jí)下冊(cè)《技規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片場(chǎng)景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)牛也樂意去觀察。自然會(huì)發(fā)珊這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于牛活的認(rèn)識(shí)。

2、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形戚過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫的形式過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化巾抽象出變化規(guī)律的模型再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無措。

3、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。魯迅曾預(yù)言：‘用活動(dòng)的電影來教學(xué)牛，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)深堂也在不斷改革。現(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性生動(dòng)性情趣性直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)操因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察從觀察巾發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人人勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識(shí)問吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若味貪圖它的熱鬧就會(huì)沒有意義。

二、使用過程中的反思

1、精心沒計(jì)多媒體課件，而非復(fù)制書本。如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點(diǎn)擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別。所以，在制作課件之前要精心設(shè)計(jì)，使其能浦助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生為本。現(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學(xué)手段，往往只突出了個(gè)人的“表演性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是片面的、表面的，而是深入的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。一切以學(xué)生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預(yù)沒的教學(xué)過程而不深入講解，忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

3、從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，突出知識(shí)而非課件。教學(xué)課件是輔助教學(xué)而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能只為了吸引學(xué)生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學(xué)生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學(xué)生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個(gè)人蹦來蹦去很好玩。當(dāng)教師問： “你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時(shí)，沒有人能回答上來。因此教學(xué)課件的設(shè)計(jì)還是應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，避免分散學(xué)生的注意力。

三、與教學(xué)方法整合，使數(shù)學(xué)課堂更精彩

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有開放性、全球化，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，整合現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求已刻不容緩。

如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，教者在課堂練習(xí)中，利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生;對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到交互作用。這不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在電腦里設(shè)計(jì)了一個(gè)能控制的時(shí)鐘，先讓學(xué)生感受“滴答”兩聲是一秒。在秒針同樣轉(zhuǎn)一圈的條件下，讓學(xué)生看一段一分鐘填滿的顏色帶，再讓學(xué)生看一段一分鐘放完的卡通片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前一分鐘顯得很無奈，而在后面一分鐘卻顯得很快樂，再問學(xué)生哪段時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，他們都說第一段;接著讓學(xué)生邊數(shù)“滴答”邊分別看一段一分鐘填滿的顏色帶和一分鐘放完的卡通片。學(xué)生議論了，奇怪！正是快樂日子過得快，不快樂日子度日如年。隨后教師又播放一段一分鐘的歌曲，讓學(xué)生寫一分鐘的字，讀一分鐘的書，充分感受一分鐘的長(zhǎng)短。學(xué)生通過親身體會(huì)，很好地掌握了時(shí)分的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)珍惜時(shí)間、做時(shí)間的主人也有了更深的認(rèn)識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，我們可以利用合適有效的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)教育是人發(fā)展的根基，只有根基扎實(shí)，我們的教育才能不斷壯大不走彎路。