巧用平板電腦，讓小學數學課堂更精彩

張立峰

摘要：能夠讓學生立足個體特點提升獨立分析、理解的能力;能照顧到不同學習基礎、學習能力學生的個性差異;能讓學生及時交流學習情況，并且把學習結果及時呈現出來;其信息量大，便于較為詳細、長久地記錄教學情況;能夠把教學內容有效地向課外拓展延伸，為不同的學生在數學上得到不同發展提供了可能。

關鍵詞：提升能力;個性差異;及時呈現;拓展延伸

正文：隨著現代科技的迅猛發展，平板電腦已經在許多領域獲得了認可。目前我國越來越多的學校已開始將平板電腦作為新型教學工具。其提供的一對一互動學習環境，為學生的個性化學習提供了較好條件，讓處在不同層次的學，卜都能結合自己的真實情況，實現個性化發展。

一、平板電腦在數學教學中的應用價值現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容，以及學與教的方式都產生了重大影響。因此，數學課程的沒計與實施應重視運用現代信息技術，把它作為學，卜學習數學和解決問題的強有力工具，并致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索學生的數學活動中去。在教學巾，利用平板電腦的觸控屏幕或重力感應.可以進行動態演示和模擬操作，給學生帶來更直接的學習體驗。半板電腦還擁有強大的思維導圖整合工具，能讓學生的思維在發展巾達到可視化。

二、平板電腦進數學課堂的可行性教育信息化是以培養學生能力為主導，以學生自主學、教師積極“導”為基本范式的。而以素質教育為日標的信息化教學新模式，則可使能力培養、個性成長、素質教育真正落地。就數學學科而言，教學過程就是把復雜的情境進行分析、簡化，從而得出簡約的數學模型。可見，用平板電腦建構數學模型是有強大生命力的。

如在二年級《有余數的除法一解決問題例6》中，我制作了微課便于學生在課堂中能夠白主學習，黨有學生在自學微課中有不懂的地方可以暫停或者倒退的方式繼續聽微課，達到人人都懂的效果。在微課中沒計了一組有規律的小旗，問：怎樣知道第16面小旗是什么顏色？給學生呈現了擺一擺的方式，可是發現小旗不夠;然后又給學生呈現了計算的方法，針對計算的方法讓學生知道余數的意思。通完微課后然學生完成練習，第20面？第27面是什么顏色？通過3道題的對比知道余數是幾就是下一組的第幾面顏色和每組的第幾面相同，沒有余數說明剛好擺完，也就是和每組的最后一面顏色相同。從而總結出余數的含義和作用。在此過程中采用了平板電腦的拍照上傳的功能，讓學生都能看看其他同學完成的快慢，以及可以看到其他同學不同的做法。同時通過化繁為簡、數據歸一的方法總結出本節課的重點。

同樣，在五年級《分數的基本性質》一課中，平板電腦的介入，可為學生的探究學習提供互動學習軟件，學生可借助學習軟件的“分一分”或“涂一涂”，以圖示的方法，直觀、形象、生動地獲取多組大小相等的分數，以進行觀察和分析，從而為建立“分數基本性質”的數學模型提供資源和數據。平板電腦學習軟件還具有及時反饋功能，學生能清楚個體的學習狀況，以便在此基礎上進一步開展組內分析、歸納等思維活動，有效促進學生認知的建構。此外，借助平板電腦的環境，還可向學生推送短小精悍、指向清晰、聲影并茂、重點突出的微課，讓學生進行選擇性學習，充分實現數學課堂的高效化。

三、平板電腦介入數學教學的實踐探索平板電腦有利于實行分層教學，學生可根據自己的實際情況選擇學習內容和情景。而教師扮演的角色則是幫助學生找到其需求點及興趣點，實現因人施教，激發學生探求知識的內在動力。主要體現在如下三個環節。

1.讓學生充分參與課堂前的準備在課前預習階段，教師可推送含有多種格式附件內容的預習任務，讓學牛通過錄音、拍照、文字輸入、畫畫、思維導圖方式提交預習成果。提交后由學生互評、師評，由系統自動統計、評論排名。如用平板電腦玩24點游戲，就可高效完成預習任務，激發學生學習興趣。

2.讓學生充分參與課堂互動利用平板電腦可實現全方位的課堂互動：習題檢測，每道題的班級正誤率、作答詳情，包括每個選項的選擇人數、具體人名，教師都可一覽無遺、準確反饋;分組研討，以論壇形式發表意見，可用文字、錄音、圖片等方式，實現生生、師生互動;在搶答、課堂提問、課堂投影學生屏的過程中，教師可同時投影給4位學生，并可進行習題對比講解、思維導圖合并展示等活動，加強課堂互動。如在四年級“垂線”的教學中，教師可運用智慧課室交互平臺推送微視頻和“導學案”，讓學生開展自主學習和合作學習。學生通過錄像和拍照，上傳自己的學習成果，然后互相在平臺里點評和發現問題，逐步掌握本節課的學習重難點。

實踐證明，在實現生生、師生互動的同時，課堂上，教師還可以通過一鍵鎖屏、屏幕廣播、同步翻書等課堂管控，調節課堂節奏和進程，輕松管理課堂。

3.讓學生在課后充分交流利用平板電腦教學平臺，可突破時空限制，拓展課外練習，進行一些翻轉課堂的嘗試;通過針對性的分層課外拓展練習，可提高學生作業效果，減輕學生課業負擔，并且，通過學生錯題集，可切中其薄弱環節;對學生的學習情況，教師可按題目、科目、時間段等方式進行選擇分析。教師對學生整個學習過程可實現大數據記錄，清楚掌握每個學生的實際情況，然后通過數據分析，推送針對性練習。

四、平板電腦促進數學教學的效果經過一段時間的實踐，筆者認為，平板電腦對數學課堂的促進作用是顯著的，成果也是明顯的。其一是實現了課堂效率的整體提升。在平板電腦課堂上，師生的交互、生生的交互發揮得很好，這是傳統教學難以做到的。在教學沒計上，教師對教學重難點、教學流程能把握得更好了。學生課前可以帶著任務去自主學習，然后到課堂中深化、內化。課堂上，學生可圍繞主題“小任務”開展學習，在教師的指導下進一步深化。

如《垂線》一深，教師根據學生課前預習反映出的問題，在課堂上有針對性地進行指導，學生接受的效果非常好。同時，教師把學生拍的圖片展現相出來，讓學生充分暴露自己的問題再進行點撥，便提高了課堂效率。其二是“情景教學”讓個體學習更高效。平板電腦與數學深程資源的整合，可以給學生呈現出一個虛擬學習情景，讓學生在具體的情境中獲得學習體驗，提高學習效率。如“用字母表示數”一課，學生自主選擇探究活動內容，按要求進行分工合作，使用平板電腦操作軟件“時空隧道”，或者是觀看微課《數字魔術》，并在任務單上記錄下數據，進行交流討論。結果，有趣的軟件和相互幫忙的動手操作過程，激發了學生個體的探究欲望，有效地突破了教學重難點。

綜合而言，平板電腦進數學課堂的優勢是很明顯的：能夠讓學生立足個體特點提升獨立分析、理解的能力;能照顧到不同學習基礎、學習能力學生的個性差異;能讓學生及時交流學習情況，并且把學習結果及時呈現出來;其信息量大，便于較為詳細、長久地記錄教學情況;能夠把教學內容有效地向課外拓展延伸，為不同的學乍在數學上得到不同發展提供了可能。所以，作為數學教師，今后還要進一步挖掘平板電腦的教學潛力。