淺談情感體驗教學法在大學網球教學中的應用研究①

(晉中學院體育學院 山西晉中 030600)

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

選取晉中學院2018級、2019級110名網球選項課男生，作為此次研究的對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過圖書館或者網絡，檢索和查閱了大量的文獻資料，其中涉及教育、心理、情感等方面的研究信息資料。了解和掌握了大量的研究狀況、成果，甚至是最新的研究動態等，為本次研究提供了理論基礎和數據參考，為研究的順利開展提供了相當大的幫助。

1.2.2 數理統計法

在調查中，產生了大量的數據資料，需要認真對待這些數據資料信息，做好歸納和分析工作。

1.2.3 實驗測試法

選取晉中學院2018級、2019級110名網球選項課男生作為此次研究對象，其中實驗組55人，采用情感體驗教學方法，而對照組同樣是55人，采用的是普通的傳統教學方法。在實驗班，教師需要全面地了解和掌握學生在網球教學中所產生的情感方面的問題，并在實際的課程設計中予以重視，在實際教學中，重視教學經驗的運用。而對照班只需要依照傳統的教學方法教學即可。

表1 對照班和實驗班學生網球學習興趣調查表

1.2.4 訪談法

對晉中學院2018級、2019級網球選項課的網球教師和學生進行訪談，主要包括的內容有：學生的學習動力和直接目的；教師經常用到的教學方法；學生的學習興趣的變化；學生在網球學習中遇到的各種問題等。

2 結果與分析

2.1 情感體驗教學法在教學應用的真實狀況分析

當前，在晉中學院2018級、2019級網球選項課教學中，傳統的教學方法仍然是教師開展網球教學的首選，也就是說，教師在進行網球教學中，主要通過示范、講解、指導、練習這個流程，開展實際的教學。實踐中，一些體育教師對情感教學法多少了解一些，并大膽嘗試，將其運用在自己的網球教學中。總而言之，情感教學法在晉中學院的網球教學中的應用并不普及。

2.2 情感體驗法實施的決定因素和具體的實施過程

在實際生活中，個人的情感構成是非常復雜的，通常涉及到很多的方面，主觀方面的因素和客觀方面的因素都會對個人的情感造成不同程度的影響。在大學網球課堂教學過程中，學生的成長經歷、對網球的認知、學習能力、理解能力等眾多方面都存在較大的差異，這對于學生的情感都會產生不同程度的影響。在晉中學院網球教學課堂上，開展學習的主體主要是本校的學生，他們的情感受影響程度較小，認知和把握起來不太復雜，包括的內容主要有學生的身體狀況、網球課程的安排狀況及學生對網球學習的良好感受。在網球實驗班里，在學生的網球教學中要運用情感教學方法，設計相關的教案，開展有針對性的教學。剛開始，對教學場地不用有太高的要求，只要能開展實踐教學即可，讓學生先從最基本的接球開始，只要能接到球，再逐步地增加教學的難度，在網球的技術動作方面做出較高的要求。在實際教學中，網球教師要一方面嚴格要求學生，不管是學習的態度，還是學生的技術動作的學習，都要一絲不茍，對學生做出嚴格的要求，另一方面，除了嚴格要求，教師還要多鼓勵和激勵學生，給學生學習的動力和信心，不能打擊他們學習的自信心和積極性。而對于對照班的網球教學，依然沿用傳統的教學方法，教師為學生講解網球的相關技術動作，并作出示范，學生依照教師的講解開展自我練習，首先對著墻壁練習，達到一定的技術程度，再由學生自由組合，進行實踐練習。在整個教學過程中，打網球的技術動作是教學的重點內容，學生不斷地接受教師的指導，在不斷犯錯誤、改正的過程中逐步得到提高。

2.3 情感體驗法對學生的學習產生的重要影響分析

2.3.1 對學生體質所產生的重要影響

在開展此次實驗前后，對實驗班和對照班的學生進行相應的素質測試，主要有50m跑步、立定跳遠、5×25m的折返跑等項目，通過最后的測試結果，來研究運用不同的教學方法，學生在身體素質方面存在的較大的不同之處。最終，從2個班的測試結果來看，不管是運用傳統的教學方法的對照班的測試成績，還是運用情感體驗法的實驗班的測試成績，兩者對學生的身體發育和身體素質的提高都發揮著積極的作用。然而，2種教學方法對學生身體素質的提高所發揮的作用大小還是存在一定的差別的。在運用傳統教學方法的對照班里，學生的爆發力、跑步速度、耐受力等方面都有一定的進步和提高。在立定跳遠項目上，2個班的測試成績差異較小，而在折返跑和50m跑步2個項目的測試中，最終的測試成績差異還是很大的。通過2個班在實驗前后的測試成績對比，實驗班所做的素質測試成績前后對照，發生的變化是最大的，差異性非常明顯，這說明網球運動對學生身體素質的發育和提高是具有重要意義的，但是要想獲得較大的發展和提高，運用正確的、高效的教學方法是非常有必要的，也是非常重要的。

2.3.2 對學生學習積極性和主動性產生的重要影響

對晉中學院2018級、2019級網球選項課的學生進行了一次興趣的實踐調查（見表1），很多學生對網球運動的興趣度發生了明顯變化，更多的學生對網球運動產生了濃厚的興趣，而這個關鍵因素就是情感體驗教學法的實踐應用。

通過表1可以看出，在實驗班運用情感體驗教學方法以后，對網球運動感興趣的學生人數明顯提高了，對照班占比是63.6%，而實驗班占比是81.8%，提升是非常明顯的。在對照班里，學生的網球學習是沿用傳統的教學方法，毫無新鮮感和趣味性，很大程度上不能調動起學生對網球運動學習興趣和積極性，有的學生甚至對此項運動還產生了抵觸情緒。通過實際的調查，可以了解到更多的情況，一些學生在進入大學學習網球運動之前，根本就沒有接觸過網球運動，他們對網球及網球運動的特點等知識基本是不了解的，對于學習網球課程，充滿著好奇之心和渴望之情。在實際的學習之中，學生經常會遇到很多的困難，例如，網球訓練比較艱苦、運動量較大，容易產生疲勞感，經常發生體力透支的情況等，使得一些學生失去了學好網球的信心和動力。而將情感體驗教學方法引入到網球教學當中以后，該教學方法注重從學生的實際情況出發，照顧到了學生的情感和情緒，采用恰當的表現方式，能夠有效地激發學生對參與網球學習的興趣和積極性。另外，學生一旦產生了學習的興趣和動力，就會投入大量的時間和精力到網球運動的學習當中，網球的技術動作必然會有較快的提高，學習的興趣有了，網球的實際技能也提高了，那么學生的學習效率和學習效果必然會有較大的提高。

2.3.3 對學生網球技術運用能力的提高產生重要影響

從運動技能測試的成績來看，實驗班和對照班的實測結果還是存在較大差異的。實驗班的實測成績要明顯高于對照班，處于80分以上層次的學生，數量已經超過半數，而對照組的人數明顯處于劣勢。通過這種差異性就充分說明了情感體驗教學方法的巨大教學優勢，符合當代大學生學習模式和方法，并且滿足了他們的個性化的學習所需。

2.4 情感體驗教學方法對大學教師產生的重要影響

在大學網球教學中，教師分別采用了傳統的教學方法和情感體驗的教學方法，并運用在不同的班級教學中。實踐中發現，實驗組的學生上課狀態非常積極，課堂氛圍比較活躍，學習效率和學習效果都非常的不錯。學生良好的上課狀態帶動了教師的上課狀態，教師的講課激情被點燃了，教師的勞動得到了尊重，情感得到了滿足。在課堂上，學生的學習狀態在線，學習的主動性和積極性明顯提高，很大程度上降低了教師的工作量和勞動強度。在對照組里，學生的學習狀態明顯低迷，教師需要付出更多的勞動，保持良好的精神狀態，想盡辦法去調動課堂的學習氣氛，身心俱疲。

3 結論和建議

3.1 結論

其一，在高校的網球教學中，學生經過長時間的情緒和情感體驗，漸漸形成一種習慣，并在自身上產生積極的作用，使得學生對網球運動產生一種特殊的情感，這種情感無形中會轉化為一種動力，對學生的未來學習和發展產生一定的推動力。

其二，在高校的網球教學中實施情感體驗教學法，不僅豐富了網球教學方法，而且幫助學生獲得了更好的學習體驗，從情感方面得到了進一步滿足，并影響學生的未來發展。

其三，在高校的網球教學中運用情感體驗法，不僅激發了學生參與網球學習的興趣和熱情，而且調動起他們內心的一種運動的渴望，有效地學習和掌握了運動技能，提升了自身的身體素質和綜合能力。

3.2 建議

其一，教師要對情感體驗教學方法進行全面的了解和掌握，并積極培養學生調整情感因素的能力。

其二，教師要加強與學生的溝通和交流，深挖學生的內在潛力，增強學習的信心和動力，傳承體育精神，建立起終身運動的觀念意識。

4 結語

將情感體驗教學方法運用到高校網球教學中，可以給予學生良好的情緒體驗，將對學生的學習和生活產生積極的影響，促進學生運動能力的發展和綜合素質的提升。