“世界疫亂概述”課例

顧維紅

一、教學目標

2020 年初，一場突如其來的疫情打亂了人們的計劃，改變了人們的生活習慣和學習方式。面對這種不為人知而又迅猛擴散的病毒，有人慌亂不知所措，有人輕視不當回事，有人輕信各種流言。其實，疫亂自古就有，在中外歷史上不乏各種記載。有些疫亂還給人類歷史發展帶來了較大的影響，不僅導致人口的銳減，帶來了經濟損失，還影響到戰爭的結果，改變社會政治結構，重塑人們的意識形態。因此，對疫亂，我們必須引起警惕，有足夠的重視，并且相信人們必將戰勝疫亂?；诖?，本課設計了如下目標。

（1）初步了解世界疫亂史，認識到疫亂自古就有，我們無須恐懼。

（2）疫亂的暴發與人類的生活生產活動密切相關，了解一些降低疫情暴發的有效方法。

（3）疫亂給人類歷史發展帶來了很大的影響，認識到疫亂對人類的傷害是巨大的，對疫亂不可掉以輕心。

（4）人類與疫亂的斗爭任重道遠，激發學生學習的動力和戰勝疫亂的信心。

二、教學內容

1.引導學生了解近代之前的世界重要疫亂。

近代之前世界上大規模的疫亂并不多，教學時教師選擇幾次具有代表性的疫亂呈現給學生：

歷史學家推測的人類歷史上最早的一次瘟疫，發生在公元前1156 年的古埃及，其證據為當時的法老拉美西斯五世的遺體上有疑似天花病毒的痕跡；公元前5 世紀發生在雅典的瘟疫；14 世紀中葉席卷了整個歐洲的“黑死病”（鼠疫）。

我國東漢醫學家張仲景的《傷寒雜病論》中有對傷寒癥狀的描述和治療；葛洪《肘后備急方》中第一次描述天花癥狀和流行情況；1661年順治皇帝因感染天花去世。

通過這些材料的呈現，讓學生了解，在18世紀以前，由于人類相互之間接觸相對比較少，大規模的流行瘟疫還是非常少見的。

2.引導學生發現近代疫亂暴發頻率越來越高。

教師列舉19 世紀中期到20 世紀初期的幾次疫亂。

1854 年，英國倫敦暴發大規模霍亂。倫敦在10 天中就有500 人死亡。

同樣以圖1為例說明，采用電動機慣例，設定A相參考的電網基準電壓在t=0時刻上升沿過零點。此時，如果在電壓上升沿合閘，將產生正向的暫態直流偏置磁鏈，若此時剩磁方向為正，將加劇合閘后變壓器A相工作磁鏈的正向偏移，引起勵磁涌流的增加；若剩磁方向為負，將抵消掉部分變壓器A相工作磁鏈的正向偏移，進而減小勵磁涌流。

1894 年始于我國華南地區的腺鼠疫。

1910 年，我國東北暴發鼠疫。

1918 年，世界范圍內暴發大規模流感病毒，短短兩年內，超過1 億人受到感染，死亡人數高達3000 萬。

到20 世紀下半葉，幾乎每隔10 年就有一種新的流行病產生。進入21 世紀，人類幾乎每年都要遭到新瘟疫的侵襲，例如：埃博拉、登革熱、禽流感、非典等。教師出示近幾年世界上流行的幾種病毒圖（圖略），提出問題：為什么進入18 世紀之后，大規模疫亂的暴發變得頻繁？

教師引導學生了解傳染病大規模的流行與人類的聚居和交流接觸密切相關。

通過學習這一板塊，讓學生知曉減少聚集、不吃野生動物和有病的動物、在狹小的空間要注意通風、熱愛和平都是降低疫情暴發的有效方式。

教師呈現多個歷史材料。

公元前5 世紀的雅典大瘟疫成為雅典最終戰敗的原因之一。

印第安人面對殖民者帶去的各種傳染病束手無策，再加上其他因素，導致印第安人人口數量銳減，歐洲殖民者將黑人大量地運往美洲，開始了罪惡的三角貿易。

羅馬帝國的大規模瘟疫曾加速了基督教的傳播，14 世紀歐洲黑死病的流行又動搖了天主教的權威，推動了文藝復興的發展，使得人們更注重“活在當下”，追求現世的幸福。這場黑死病還影響了英法百年戰爭，并導致了農奴的解放。因為黑死病使得歐洲人口銳減，勞動力就變得珍貴。當時很多土地空出來，土地無主，誰占了就是誰的了。農奴逐漸獲得了自由身份，成為自由勞動者。這樣又促進了資本主義萌芽的發展。

這些材料的呈現，使學生了解到疫亂的影響是巨大而全面的，波及政治、經濟、戰爭、思想各個領域。

4.引導學生明白人類與疫亂的斗爭任重道遠。

教師引導學生了解導致瘟疫的原因。

瘟疫是由于一些強烈致病性物質，如細菌、病毒引起的傳染病。其中天花、登革熱、流感等是由病毒引起的；肺結核、鼠疫、霍亂等是由細菌引起的。

對于細菌傳染的疾病，人們已經找到了比較有效的方法，就是抗生素，最典型的就是青霉素。對有些病毒傳染的疾病，人們也找到了預防措施。例如，可以通過接種天花疫苗（牛痘）來預防天花病毒，打流感疫苗預防流感。但是對大部分病毒還沒有確切有效的治療方法，人類與疫亂的斗爭是任重而道遠的。

本課是“人與疫”綜合課程的歷史板塊，主要是針對初中生設計的，基于初中生的知識積累和認知水平，本課以敘事為主，理論闡述相對較少。通過教學，我們期望更多的學生學會用科學的態度面對疫亂，做到“在戰略上藐視疫情，在戰術上重視疫情”。