營造有品質的兒童科技生活

徐雪晶

在科技全面融入生活的時代中，營造有品質的兒童科技生活是學校教育順應時代發(fā)展的重要工作。兒童科技生活是指與科學技術密切相關的兒童生活樣態(tài)，具體體現(xiàn)在四個方面：兒童在科技支持的環(huán)境中生活、兒童用科技的眼光理解生活、兒童的生活富有科技志趣、兒童應用科技改變生活。兒童科技生活的品質高低是指科技生活對兒童的科技覺知、科技理解、科技志趣、科技實踐等方面的促進程度。營造有品質的兒童科技生活，有利于全面提升兒童的核心素養(yǎng)，為兒童適應社會和終身發(fā)展奠定良好的基礎。如何營造有品質的兒童科技生活呢？南京市江北新區(qū)高新實驗小學從環(huán)境建設、資源開發(fā)、方式打造等三個方面進行了積極的探索與實踐。

一、建設充滿人文關懷的科技生活環(huán)境

1.物質環(huán)境：為兒童提供豐富的科技體驗。

學校對校園進行整體規(guī)劃與改造，使學生置身校園中，能夠時刻感受到科技就在身邊。比如，校門處設有一尊富有科技元素的雕塑，教學樓走廊墻面上展示著關于科教興國的名人軼事以及學校科技輔導員和小小研究員的風采，經過自主改造的飲水間和衛(wèi)生間為不同年齡的學生提供便利，學生通過教室門口的電子班牌刷臉簽到，教室里的數(shù)字化硬件設施，圖書館里配備現(xiàn)代化的借閱、查詢、閱讀設備，實驗室里先進的實驗儀器設備，這些都讓學生親身體驗科技與生活的聯(lián)系。

2.人文環(huán)境：讓教師先融入科技生活。

學生的科技體驗與探索離不開教師的積極支持與鼓勵。因此，學校注重教師的“創(chuàng)客精神”的培養(yǎng)，讓教師先迷上科技。一方面，學校以江蘇省教育科學“十三五”立項課題“兒童科技生活整體建構的行動研究”為引領，多次邀請專家進校指導，深化教師對兒童科技生活的認識與理解。另一方面，學校定期舉辦“礪新教師創(chuàng)客節(jié)”，讓教師親身體驗科技的價值與樂趣，比如，學校組織全體教師全程參與校園飲水間的改造設計，教師發(fā)揮各自的專業(yè)特長成功將校園飲水間打造成六個各具特色、寓教于樂的“創(chuàng)客空間站”。經過這樣的活動，教師對兒童科技生活的情感和態(tài)度發(fā)生了積極的轉變。

3.網絡環(huán)境：為兒童的自主探索提供支持。

信息技術與互聯(lián)網的發(fā)展對現(xiàn)代教學方式和學習方式產生了深遠的影響，良好的技術與網絡設備為師生開展科技探索提供了便利。學校以創(chuàng)建“智慧校園示范校”為契機，加強網絡建設，改版學校網站，豐富學校的微信公眾號，購置辦公軟件，搭建互動平臺，增加網絡查詢設備，建立信息資源庫。同時，教師引導學生文明上網，推薦相關網站平臺，支持學生自主探索與互動交流，使學生能夠便捷地查找資料、在線學習、分享交流，及時滿足學生科學探索的個性化需求。

二、開發(fā)豐富多元的科技生活資源

1.自然資源：地理位置與天然資源的深度開發(fā)及利用。

學校位于自然風景區(qū)龍王山的南麓，山清水秀的自然環(huán)境不僅為學校創(chuàng)造了怡人的辦學條件，更為學生探索自然，增長知識，鍛煉才干提供了得天獨厚的天然優(yōu)勢。學校結合所處地勢資源，充分挖掘育人元素，開展了一系列助力學生科技素養(yǎng)提升的活動。

2.社會資源：實踐基地與優(yōu)質師資的共同聯(lián)手及建設。

學校利用地處高新技術開發(fā)園區(qū)的優(yōu)勢，積極與南京生物醫(yī)藥谷、南京大學模式動物研究所、智能制造產業(yè)園、北斗導航基地、南京大學金陵學院、南京信息工程大學、格冠集團生態(tài)園等單位開展合作共建，設立“江北新實校外實踐基地”，建立各基地之間的聯(lián)系，形成“江北新實校外實踐基地群”，讓學生走出校園，親身體驗科技的研發(fā)過程與實際應用。與此同時，學校邀請科研專家、科技教育專家進校園開展科普講座與輔導活動，為學生提供豐富多樣的科技指導，讓學生感受科技創(chuàng)新的無窮魅力。

3.科技資源：共性滿足與個性需求的多元整合及共存。

兒童科技生活資源的開發(fā)不僅局限于自然資源和社會資源，還要充分發(fā)揮學校的能動作用，整合校內外的資源，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開發(fā)學校的科技課程。學校經過探索與實踐成功開發(fā)了兩類校本科技課程。第一類課程是逐步進階的共性課程“大冒險家的進階之旅”。這類課程面向全體學生，以年級為單位設置活動主題，依次開展后院農場主、森林探險者、大海航行家、天空行進員、地球小衛(wèi)士、銀河漫步者等活動，引導學生在活動中以科技的眼光來認識世界。第二類課程是多元發(fā)展的個性課程“少年科學院”。這類課程面向個體學生，內容包含醫(yī)藥谷小研究所、定格動畫小研究所、北斗導航小研究所、創(chuàng)客空間小研究所、智能制造小研究所、格冠生態(tài)種植小研究所、氣象觀測小研究所、機器人小研究所等八個小研究所，以項目式學習的模式讓學生開展科技探索。兩類課程交叉進行，盡力滿足學生科技生活的共性與個性需求。

三、打造充滿志趣的科技生活方式

1.活動有趣：提高兒童自主發(fā)展的動力和能力。

學校通過建立校外科技實踐基地和少年科學院，開展開學第一課、社會實踐活動、暑期科技研學、寒假科技實踐、科普閱讀月等活動。學校積極承辦和參與“金鑰匙科技競賽”、STEAM創(chuàng)意課程、模擬飛行競賽、暑期科技夏令營等科技活動，鼓勵和支持學生自主探索，在科學制作、趣味實驗、科學游戲等項目中幫助學生提高科技興趣與潛能，著力提高兒童自主發(fā)展的動力與能力。2019 年10 月，由江蘇省精神文明建設指導委員會辦公室、江蘇省科學技術協(xié)會、江蘇省教育廳、江蘇省科學技術廳主辦，江蘇省科學傳播中心、江蘇省科普作家協(xié)會及學校承辦的“科學大眾·快樂科學號進校園”活動在校園內開展，活動涉及力學、聲學、光學等15 個神秘而有趣的實驗內容，讓學生“零距離”體驗小型科技館的魅力，獲得豐富的科技知識。

2.主題有志：增強兒童社會參與的熱忱與信心。

學校通過選擇優(yōu)質兒童科技生活的內容，組織學生參與科技改進生活的實踐探索，讓學生充分體驗科技服務社會的成就感和幸福感，增強學生參與社會的熱忱與信心。如學校為學生安排的開學第一課以“科技點燃夢想 礪新探索星河”為主題，以具體鮮活的事例為素材，通過精彩動人的演講，鼓勵學生樹立科技服務社會的理想，激發(fā)學生積極探索未知世界的動力。學校制作德育劇定格動畫，幫助兒童通過自我教育形成正確的價值觀。學校開展“科技之夢”主題涂鴉活動，教師和學生利用課余時間，巧借窨井蓋，發(fā)揮想象進行涂鴉或填色，完成了燦爛的星際、可愛的外星人、翱翔的火箭等作品，充分表達了學生探索世界、服務社會的科技理想。學校還組織學生設計制作steam 升旗臺，體驗科技服務生活的成就感，提高兒童科技實踐的信心。

3.引領有方：促進兒童全面發(fā)展。

學校以立德樹人為根本任務，鼓勵教師通過正面示范、精心指導、支持信任和評價激勵等方式，引領兒童過有品質的科技生活。疫情期間，任教六年級的12 位教師自發(fā)成立“steam 沖鋒隊”，設計制作了一款名為“瓊林”的初代智能撥穗機器人，以此獻禮因疫情突發(fā)不能參加畢業(yè)典禮的畢業(yè)生，讓學生感受科技生活做什么、怎么做和為什么而做，從團結合作、自主探究、人文關懷等方面為學生做出了良好的示范。教師在日常工作中，充分發(fā)掘兒童科技生活的教育價值，通過精心指導培養(yǎng)學生求真務實的科學精神，自主探索的學習能力，團結合作的集體意識，持之以恒的意志品質，客觀審慎的批判思維，淡泊名利的奉獻精神。教師對學生給予充分的信任與支持，積極鼓勵學生自主探索、大膽創(chuàng)新。在此基礎上，學校變革傳統(tǒng)的三好生評價標準，形成礪新少年評價體系，采用多元評價的方式，每月評選一次“科技少年”并進行表彰，以此為基評選出年度“礪新十佳少年”；突出表現(xiàn)性評價，開展綜合素養(yǎng)評價游園行動，通過主題活動寓評價于自愿自信的展示之中。

經過實踐探索，學校營造了有品質的兒童科技生活，較好地促進了學校和師生的發(fā)展。全體學生表現(xiàn)出更高的素養(yǎng)水平，教師教育科研素養(yǎng)普遍提升，學校獲評“江蘇省青少年科技教育先進集體、南京市星光基地學校、南京市少年科學院”，并連續(xù)三年榮獲全國模擬飛行錦標賽優(yōu)秀組織獎。