目的地想象引領創意“命中目標”

駱 巍

“目的地想象”是一個外來詞，是英文Destination Imagination 的中文譯法（下文簡稱DI），這是一個旨在培養青少年創造力的活動。每年DI組委會向全球發布技術、科學、藝術、工程的長期類的核心挑戰。每一個挑戰，需要由5 到7 人組成一個團隊，學生自己設計、制造一個技術裝置，撰寫劇本，制作道具，表演一個融入技術裝置、團隊技能特長的短劇。賽事的評分既有對項目任務的完成度的評價，也有對項目完成中獨有創意的評價。隊員們除了要用幾個月時間解決核心挑戰題，還要接受一個即興挑戰。5 分鐘現場制作裝置，通過團隊合作短時間內完成挑戰任務。創意思維、團隊合作和問題解決是DI創新思維賽事的“硬核”。

“目的地想象”的賽題均以挑戰性任務的形式出現，每一年嶄新的賽題，就是一個個學習挑戰。學生通過實際操作、思考和實踐，體驗真正意義上的創新學習過程。2013 年以來，筆者所在的南京致遠外國語小學（以下簡稱致遠）堅持開展“目的地想象”課程及賽事活動的研究，多年組隊代表中國隊參加DI 全球賽總決賽階段的角逐，3 次奪得全球冠軍。本文以學校“目的地想象”項目如何實施，及其在過程中如何培養兒童選擇、應用思維工具做簡要闡述。

一、一門“非典型”的課程

我們利用綜合實踐課程，開設了一門非典型課程——“目的地想象創新思維訓練”。課程的目標很清晰：讓學生經歷挑戰的過程，注重團隊合作，促進多學科融合。加強時間管理和工程計劃，重視即興解決問題的能力培養，幫助學生體驗創新的樂趣。

1.破冰活動。

每節課我們有10 分鐘的破冰活動。通常會針對一個問題，讓學生給出與眾不同的創意答案。如果你今天沒有帶作業，你有哪些理由？學生的回答可以天馬行空。“我忘記帶了”“家里停電了”“作業本穿越了”“作業本被法老埋到地下去了”等。普通創意可以得1 分，有創意的答案可以獲得5 分。破冰，旨在打破思維的壁壘，跳出思維的框框，打開“腦洞”，富有創意地探討問題。

2.即時挑戰。

課堂接下來的30 分鐘，我們會研究一個“即時挑戰”。在很短的時間，讓學生通過團隊合作來完成一個挑戰，如“挑戰一張A4 紙的極限”。“如何讓一張紙變得更長”“一張紙制作成一個不斷開的圈，最多可以站進去幾個人”“一張紙制作獨自站立的塔最高可以做到多高”“一張紙制作成橋，最多能承載多重”等。每一個項目都必須在規定時間內通過團隊合作來完成，做出成品，并接受評分。

3.多維評價。

對于學生解決問題的結果，教師從解決問題的達成度，團隊合作表現，解決問題的創意三個維度進行評價。探究問題過程中出現的困難、失敗和成功，都是“目的地想象”課程寶貴的學習資源。

“目的地想象”課程是一門深受學生喜愛的“非典型課程”。它告訴學生，世界上的問題，不是都有標準答案的，所有的問題要通過動手實踐來解決，創造性地解決問題，常常事半功倍。

二、一個“酷酷”的節日

兒童的創意需要呵護，更需要激發。2016年至今，每一年我們會拿出一天的時間，作為“目的地想象”課程的匯報日——“DI 嘉年華”。這是一個全校師生的創意節。這一天，學生不用上課，集中一天的時間讓全校師生一起沉浸于創意世界中，充分展示創意。

1.美得冒泡。

開幕式上每個學生要參加“美得冒泡”主題巡游。全校學生戴著一頂自己設計的創意帽子，走過主席臺。帽子必須是利用環保材料自制的，功能獨特、富有創意的帽子在巡游中更加“吸睛”。

2.目的地想象挑戰賽。

“DI 嘉年華”活動當天，學生都要經歷兩個挑戰。一是核心挑戰。此前，學校每年9 月發布科技類、技術類、藝術類、工程類的新一年的核心挑戰題。學生自由組成5到7人的團隊，在教師、家長不參與的情況下，自主設計制作裝置、道具，撰寫劇本、編劇、排練，并集中在嘉年華活動當天表演展示。二是所有隊伍都要接受同樣的即興測試。在規定時間內，小組合作制作裝置，完成一個挑戰任務。最后綜合兩項挑戰的得分，評選出本年度最有創意、最富特色的挑戰方案。

3.徽章交換。

比賽的間隙，學生最喜愛的活動就是徽章交換。每個年級在活動前都自主畫圖設計了一套精美的徽章，并由廠家制作出成品徽章。嘉年華活動當天，學生可以用自己的徽章與他人交換，收集其他年級學生手中的徽章。身為徽章設計師的學生，身處萬千徽章中，交換收集徽章的過程，也是印證創意、交流創意的學習過程。