基于PEST 模型的高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系構(gòu)建

董潤歌

山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008

隨著我國高校教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，成為了各大高校所重視的問題。以往的高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)，深受我國體育領(lǐng)域“舉國體制”的影響，僅注重運(yùn)動(dòng)員體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能及運(yùn)動(dòng)成績，而忽視了運(yùn)動(dòng)員在結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯之后，是否還具備在社會(huì)上獨(dú)立生活的能力。對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說，在體育運(yùn)動(dòng)中所取得的成就，能夠使他們在年輕時(shí)獲取遠(yuǎn)高于同齡人的收入，這也造成了部分運(yùn)動(dòng)員理財(cái)觀念的缺失，當(dāng)其在未來無法獲得相應(yīng)的收入來源時(shí)，日常生活的落差形成“棘輪效應(yīng)”，較高的消費(fèi)水平無法轉(zhuǎn)換為相對(duì)較低的消費(fèi)水平，進(jìn)而影響運(yùn)動(dòng)員的終身發(fā)展。對(duì)此，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的“發(fā)展性輔導(dǎo)”（Developmental Counseling），幫助其建立發(fā)展性的學(xué)業(yè)理念，成為現(xiàn)代高等教育對(duì)大學(xué)生，尤其是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的要求，這也說明新時(shí)代的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系，不僅要關(guān)注運(yùn)動(dòng)員在體育上所取得的成就，還要增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)社會(huì)的能力。本文在發(fā)展性輔導(dǎo)理念的推動(dòng)下，引入企業(yè)管理領(lǐng)域中常用的PEST 模型并加以拓展，從政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會(huì)（Social）和技術(shù)（Technological）四個(gè)維度分析可能對(duì)高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員造成影響的潛在因素，側(cè)重探索高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)體系中的不足，為構(gòu)造更加全面的培養(yǎng)體系提供借鑒。

1 高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系及問題

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在高校的學(xué)習(xí)過程，是運(yùn)動(dòng)員向社會(huì)流動(dòng)的最后一步階梯，也是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員從訓(xùn)練制度向社會(huì)體制轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這一階段，塑造大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)社會(huì)的能力，關(guān)鍵在于如何改變學(xué)生的運(yùn)動(dòng)員思維，讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在體育技能之外拓展一定的社會(huì)技能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的長期自我發(fā)展。而目前的高校大學(xué)生培養(yǎng)體系，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展性輔導(dǎo)仍然缺乏系統(tǒng)性安排，主要存在以下三個(gè)方面的問題。

1.1 學(xué)訓(xùn)矛盾的普遍存在

高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)特殊的群體，除了日常高強(qiáng)度的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練外，還必須適應(yīng)大量的理論知識(shí)教育，而大部分大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，由于過早的開展專業(yè)化訓(xùn)練，擠占了本該用于文化學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，在進(jìn)入高校之后，高等教育的先天門檻造成了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的難度，而高校對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的成績要求依然沒有放松，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員必須在各級(jí)比賽中取得較好的成績，訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾也進(jìn)一步被激化，形成了研究者們普遍認(rèn)同的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。同時(shí)，各高校為了提升學(xué)校的知名度，注重在各類賽事上爭奪體育名次和獎(jiǎng)牌，導(dǎo)致在招收大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的過程中，往往以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了運(yùn)動(dòng)員持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，在對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這一群體的培養(yǎng)體系中，也存在大量的“唯成績論”，將運(yùn)動(dòng)成績與學(xué)業(yè)成績直接掛鉤，導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員忽視日常理論學(xué)習(xí)，理論教育只能讓位于體育訓(xùn)練，造成大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)培養(yǎng)水平較低，社會(huì)性技能發(fā)展不足。

1.2 社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)不暢

我國的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員很大一部分是來自專業(yè)體校，或是各省市青訓(xùn)系統(tǒng)，在進(jìn)入普通高校之前，長期維持著大體育環(huán)境下的小眾社會(huì)關(guān)系，日常生活中主要與教練、訓(xùn)練師及隊(duì)友進(jìn)行交往，社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡單，只需要維持家庭和訓(xùn)練場所兩點(diǎn)一線的日常生活，這也使得運(yùn)動(dòng)員對(duì)于家人、朋友及隊(duì)友等群體的社會(huì)關(guān)系無需多做管理。相對(duì)單純的人際關(guān)系，也被認(rèn)為是保證運(yùn)動(dòng)員體育訓(xùn)練集中度的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。但在進(jìn)入高校之后，單純的人際關(guān)系被快速打破，在運(yùn)動(dòng)館內(nèi)，運(yùn)動(dòng)員是“主流群體”，而在高校之中，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員僅僅是“小眾群體”，群體的差異性導(dǎo)致部分運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生很難建立社交聯(lián)系，在大群體內(nèi)部格格不入，以往單純的思維定勢，成為了制約大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員社交發(fā)展的核心問題。在“教練負(fù)責(zé)制度”中，教練員為運(yùn)動(dòng)員安排好訓(xùn)練和生活中的一切，但在高校中，高校僅僅為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供了持續(xù)訓(xùn)練的場所，生活上需要大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的自我安排，這也使得部分運(yùn)動(dòng)員放松警惕，沉迷于物質(zhì)享受之中。

1.3 心理預(yù)期的預(yù)設(shè)偏差

心理預(yù)期是人們對(duì)未來發(fā)展的一種估計(jì)或猜想，它體現(xiàn)了人們對(duì)自我在社會(huì)上的定位規(guī)劃。在我國的運(yùn)動(dòng)體制規(guī)劃中，具備突出運(yùn)動(dòng)成績和巨大發(fā)展?jié)摿Φ倪\(yùn)動(dòng)員，將有機(jī)會(huì)從專業(yè)體校進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)，因此大量大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員實(shí)際上來自各省、市縱隊(duì)的普通運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)成績上的不足，造成了運(yùn)動(dòng)員發(fā)展路徑的差異，也使得這一部分運(yùn)動(dòng)員存在極大的心理落差。同時(shí)，我國高校還會(huì)接收大量取得過國際大賽突出名次的退役運(yùn)動(dòng)員，這類運(yùn)動(dòng)員在體育場上是萬眾矚目的“明星”，但在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，其身份僅僅是普通學(xué)生，名人效應(yīng)導(dǎo)致其他學(xué)生會(huì)以更高的要求看待這一部分運(yùn)動(dòng)員，也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的壓力增加，心理壓力造成的心理預(yù)期差異，會(huì)形成運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展落差。心理壓力是誘發(fā)社會(huì)壓力的溫床，也是造成大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員發(fā)展不暢的主要?jiǎng)右颍咝４髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系中對(duì)心理問題的缺位，進(jìn)一步影響了運(yùn)動(dòng)員的長期發(fā)展。

2 基于PEST 模型的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員發(fā)展影響因素分析

PEST 作為企業(yè)管理中常用的模型，實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)外在影響因素的有效分析，主要包含政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會(huì)（Social）和技術(shù)（Technological）四個(gè)維度。上述四個(gè)維度較為全面的說明了個(gè)體發(fā)展的四類環(huán)境因素，隨著該方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)同，也逐漸被遷移至其他學(xué)科。為了研究高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系，找尋影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員未來發(fā)展的核心因素，本文引入了該模型。

2.1 政治因素

21 世紀(jì)以來，全球政治環(huán)境急劇變化，不僅對(duì)高等教育體系產(chǎn)生了極大影響，也對(duì)各國運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系產(chǎn)生了巨大的影響。顧拜旦曾說：“體育的本質(zhì)是和平年代的戰(zhàn)爭”，體育賽場的表現(xiàn)在某種意義上承擔(dān)了國家實(shí)力的政治表達(dá)，因此實(shí)現(xiàn)體育成績的突破，是各國都需要重視的問題，這也引發(fā)了高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的一個(gè)問題：究竟是以個(gè)人的發(fā)展為重點(diǎn)，還是以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹笇?dǎo)？我國在21世紀(jì)初期為了實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)的突破，實(shí)施了以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹笇?dǎo)的核心戰(zhàn)略。在2008 年奧運(yùn)會(huì)之后，我國不再“唯獎(jiǎng)牌”論，對(duì)體育成績的理解逐步趨于理性，這也使得高等體育教育逐步回歸理性。從高等教育的角度來看，培養(yǎng)多樣化、全能型的人才，是踐行我國核心價(jià)值觀的主流訴求。總的來說，當(dāng)前國內(nèi)政治環(huán)境對(duì)我國高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系，更加注重個(gè)人的長期發(fā)展，努力將大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成自力更生、全面發(fā)展的核心人才。

2.2 經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素，指一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)制度的變化，我國在近四十年發(fā)展中取得了巨大成就，也對(duì)我國高等教育體系產(chǎn)生了巨大影響。一般而言，可以采用基尼系數(shù)表現(xiàn)國家內(nèi)部的貧富差距，進(jìn)而表現(xiàn)國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，基尼系數(shù)一般處于0～1 之間，越高則代表貧富差距越大。從國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)來看，2003 年至2018 年我國的基尼系數(shù)不斷增加，且始終高于國際警戒線（0.4），這也說明我國雖然實(shí)現(xiàn)了GDP 的快速增長，但貧富差距也同時(shí)增大，這也導(dǎo)致了我國教育領(lǐng)域的諸多問題。對(duì)高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，這一群體內(nèi)部的家庭環(huán)境各不相同。部分大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為專業(yè)的技術(shù)輔導(dǎo)；而大部分大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，又由于長期接受專業(yè)體育訓(xùn)練，在進(jìn)入高校后呈現(xiàn)出敏感、要強(qiáng)、自卑的心理特點(diǎn)，在學(xué)業(yè)發(fā)展中由于家庭經(jīng)濟(jì)的差異，會(huì)造成目標(biāo)的分野，進(jìn)而影響培養(yǎng)結(jié)果。

2.3 社會(huì)因素

馬克思提出：“人是其所有社會(huì)關(guān)系的總和”，這句話說明了人的社會(huì)屬性是決定其發(fā)展高度的重要標(biāo)尺，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不能獨(dú)立于社會(huì)，高校的培養(yǎng)體系應(yīng)該幫助大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、貼近社會(huì)。首先，我國當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求缺口較大，普通大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐能夠豐富閱歷，改善個(gè)人經(jīng)濟(jì)情況。但對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，受限于高校運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練內(nèi)容，個(gè)人進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少；其次，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在社會(huì)上很難找到與其運(yùn)動(dòng)技能所對(duì)口的社會(huì)機(jī)構(gòu)，這也造成了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)社會(huì)的困難；再次，高校在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中，并沒有形成助力，部分學(xué)校給大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員所安排的社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，往往是為了符合運(yùn)動(dòng)員身份而聯(lián)絡(luò)的機(jī)構(gòu)，例如健身機(jī)構(gòu)、舞蹈機(jī)構(gòu)、學(xué)校等等，這些機(jī)構(gòu)的實(shí)際就業(yè)需求相對(duì)有限，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員實(shí)習(xí)所能獲取的經(jīng)驗(yàn)，無法幫助學(xué)生得到鍛煉，這在一定程度上影響了對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方案。

2.4 技術(shù)因素

技術(shù)因素對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的影響，在近十年表現(xiàn)的更加強(qiáng)烈。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的統(tǒng)計(jì)，截止2019 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.54 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到61.2%，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到8.47 億。通過數(shù)據(jù)可推知我國網(wǎng)民采用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.1%。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員衍生出極大的誘惑，許多運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成了在運(yùn)動(dòng)時(shí)間之外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員疏于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，沉迷于虛擬的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界，部分游戲還對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)濟(jì)影響較大，由于部分運(yùn)動(dòng)員缺乏理財(cái)理念，將學(xué)校所發(fā)放的比賽獎(jiǎng)金用于游戲充值，從而對(duì)生活造成一定影響。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展也為高校提供了契機(jī)，以微信、釘釘為代表的社交軟件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員而言，由于需要進(jìn)行長期的跨省市比賽，可能會(huì)與課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，利用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件，能夠解決運(yùn)動(dòng)員的部分學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)上的大量數(shù)據(jù)，也能夠幫助大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)。

3 基于PEST 模型的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系構(gòu)建

為了讓大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成全面學(xué)習(xí)、長期學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入社會(huì)后有充足的謀生能力，進(jìn)而能夠與社會(huì)建立正常的聯(lián)系。這需要突破原有大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的諸多問題，以PEST模型為指導(dǎo)，通過以下面四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

3.1 政治角度-改變基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系

從政治角度更新觀念，建立更加科學(xué)的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系，是改變現(xiàn)有大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制的重要措施。第一，要改變舊有的“唯成績論”“唯獎(jiǎng)牌論”的觀點(diǎn)，讓大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員回歸課堂，對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績較好，但疏于學(xué)業(yè)發(fā)展的學(xué)生，不能放縱這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺憾，要幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃，以更好的學(xué)習(xí)面貌對(duì)待學(xué)業(yè)；第二，要進(jìn)行更加深入的分層次輔導(dǎo)，由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體的特殊性，可以分別建立相對(duì)較低的合格線，將運(yùn)動(dòng)員課堂平時(shí)成績的得分比例提升，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為主要的評(píng)價(jià)方向；第三，要加強(qiáng)教師的責(zé)任心，讓負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師認(rèn)識(shí)到大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的重要性，通過舉辦學(xué)業(yè)沙龍、進(jìn)行學(xué)業(yè)交流會(huì)的方式，保證學(xué)生和教師的相互聯(lián)系。

3.2 經(jīng)濟(jì)角度-建立長效補(bǔ)償措施

當(dāng)前的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體中，家庭經(jīng)濟(jì)條件差異較大，而運(yùn)動(dòng)員作為日常消耗相對(duì)較高的群體，需要較多的營養(yǎng)補(bǔ)充，運(yùn)動(dòng)器械的補(bǔ)充也是一大經(jīng)濟(jì)問題。建立長效經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償措施，是緩解大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員經(jīng)濟(jì)壓力的重要步驟。第一，可以借鑒國外院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，安排器材管理專員，處理學(xué)校的體育器材事物，當(dāng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員確實(shí)需要器材補(bǔ)充時(shí)，可以直接溝通專員，不僅降低了學(xué)校審批的復(fù)雜度，而且解決了學(xué)生器材上的限制，幫助運(yùn)動(dòng)員穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)心理；第二，目前的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償體系與普通大學(xué)生一致，無法保證大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的長期發(fā)展，學(xué)校可以與社會(huì)上具備資質(zhì)的體育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，為運(yùn)動(dòng)員建立一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，例如北京理工大學(xué)足球俱樂部，就是北京理工大學(xué)與競嘉靖體育文化傳媒（北京）有限公司共同合作運(yùn)營，不僅為校內(nèi)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供了競技環(huán)境，而且實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)充。

3.3 社會(huì)角度-促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

強(qiáng)化大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與社會(huì)的聯(lián)系，需要從社會(huì)實(shí)踐角度改善傳統(tǒng)培養(yǎng)體系。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員具備長期的體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，相較于普通大學(xué)生有著更好的吃苦精神，同時(shí)也能夠適應(yīng)不同的社會(huì)崗位。第一，改變社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的擇業(yè)觀念，建立與更多機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。以往的社會(huì)實(shí)踐中，高校為了照顧大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體，往往引入一些與體育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。在社會(huì)發(fā)展的前提下，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的擇業(yè)方向多種多樣，體育媒體、體育法律、計(jì)算機(jī)等行業(yè)都能夠?yàn)榇髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供就業(yè)機(jī)會(huì)，高校應(yīng)該放寬視野，為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供更多機(jī)會(huì)；第二，建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性化發(fā)展檔案，在學(xué)生畢業(yè)后提供發(fā)展指導(dǎo)。由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體在社會(huì)聯(lián)系上可能存在問題，高校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展管理思想，為大學(xué)生遠(yuǎn)期發(fā)展提供幫助，從而保障大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員向社會(huì)的平穩(wěn)過度。

3.4 技術(shù)角度-利用技術(shù)輔導(dǎo)優(yōu)勢

隨著高等教育的網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化發(fā)展，利用技術(shù)優(yōu)勢輔導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，幫助運(yùn)動(dòng)員在比賽周期中實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)。第一，要充分利用微信、釘釘、慕課等遠(yuǎn)程溝通軟件，為不在校的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供學(xué)業(yè)幫助，更加合理安排其時(shí)間規(guī)劃。學(xué)校可以通過微信公眾號(hào)等自媒體，持續(xù)向?qū)W生推送信息，傳播最新的體育、學(xué)習(xí)資訊，讓大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)合理規(guī)劃；第二，可以采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專門數(shù)據(jù)庫，分析大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績趨勢，及時(shí)幫助學(xué)業(yè)成績下滑的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行彌補(bǔ)。同時(shí)也可以分析體育成績趨勢，在運(yùn)動(dòng)員無法兼顧學(xué)業(yè)與比賽壓力時(shí)，針對(duì)性的調(diào)整學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員保持運(yùn)動(dòng)成績；第三，實(shí)施培養(yǎng)過程的全程監(jiān)控，保障大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人安全和學(xué)習(xí)發(fā)展。通過定時(shí)的問卷調(diào)查監(jiān)測，為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員解決心理問題，同步提升學(xué)習(xí)成績和運(yùn)動(dòng)成績。

4 結(jié)語

總的來看，高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)四個(gè)方面，關(guān)注高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展，不僅要權(quán)衡學(xué)業(yè)成績與運(yùn)動(dòng)成績，而且還要幫助大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員舒緩心理壓力，建立與社會(huì)聯(lián)系的渠道。在這一過程中，需要通過先進(jìn)的培養(yǎng)理論進(jìn)行教師隊(duì)伍培訓(xùn)，利用長效機(jī)制緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，采取更全面的社會(huì)實(shí)踐幫助大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員接觸社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，并通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過程的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全方位培養(yǎng)。