大學生高質量就業實現路徑研究

林燕清，楊海賢

湄洲灣職業技術學院，福建 莆田 351254

黨的十九大會議提出，就業是最大民生，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業[1]。這一思想戰略為學校人才培養指明方向，助力于學校大學生人才培養模式，推進大學生合理性就業，進而實現大學生高質量就業模式。因此，研究大學生高質量就業實現路徑不僅是大學生未來發展、就業、創業需要，也是學校人才培養質量提升和學校踐行黨中央政策方針的需要。

1 大學生高質量就業界定

就業是指個體借助自身生產資源從事到社會勞動中，并且從中獲取到應有的回報與經濟收入。可以說，就業是一項經濟性活動。與此同時，個體參與到就業中，不僅能夠獲取生活中所需的報酬，更能夠從中獲取體驗感、滿足感，實現自身人生價值。可見，就業是一項有意義的活動。針對大學生而言，其就業不僅要找一份工作，更要關注高質量就業的就業模式，強調一份好的工作，實現大學生就業的有質有量。從大學生高質量就業層面分析，符合大學生高質量就業模式需要三方面條件：一是大學生在就業過程中，需要具有工作勝任能力；二是大學生在工作中應熱愛這份工作，對工作具有高度的認可，以此才能夠稱之為高質量的就業模式；三是大學生參與的工作能夠與國家及地方需要相關，積極地服務于社會發展形式，以此在社會發展過程中實現大學生價值，彰顯大學生工作才華。

2 大學生高質量就業實現價值

2.1 促進社會和諧發展

如果大學生能夠實現高質量就業，并且以自身所學回報家庭、社會、國家，促進大學生自身價值的實現、家庭幸福美滿、社會安定團結、國家興旺發達。反之，如果大學生不能實現有效的就業模式，會給大學生形成沉重的打擊，使大學生意志力動搖，形成對社會及政府的抱怨，這不利于大學生全面發展，進而影響到社會安定團結[2]。從長遠考量，應加強大學生就業指導教育，提升大學生就業韌性及能力，使大學生實現高質量就業模式，以此在社會發展過程中實現大學生價值，推進大學生合理就業。

2.2 提升高校大學生思政教育效度

高校教育中的大學生，其思想政治教育工作是重要內容，在大學生思想引領、心理教育等方面發揮重要作用，也是大學生實現高質量就業的前提條件。實現大學生高質量就業，要先幫助大學生做好自身思想政治教育工作模式，更正大學生思想認知，端正大學生就業態度，使大學生在未來工作中以思想政治教育為前提，提升自身工作質量，進而促進大學生成長成才。與此同時，學校通過良好的教育實施，加強大學生思想引領，使大學生能夠樹立自信心，在面對就業過程中避免形成自暴自棄心理，要積極面對、應對問題，以此促進大學生合理就業。

2.3 提升學校辦學質量

檢驗一所學校最好的評價為大學生就業率，而大學生就業率與該學校人才培養模式、水平密切相關。學校在教育教學實施中，明確人才培養模式，以大學生就業標準為契機，推進教育教學的實施，實現高質量人才培養趨勢，提升自身畢業生就業率，達到學校辦學質量與水平提升效度。事實上，在實現大學生高質量就業過程中，就是學校辦學質量提升的過程。因此，實現大學生高質量就業，需要學校優化自身教育組織結構，立足于大學生實際情況，結合社會發展需要，培養應用型、創新型、雙創型人才，使人才合理的就業，進而彰顯學校教育價值。

3 大學生高質量就業存在的問題

3.1 傳統就業觀念的影響

從當前大學生就業形勢來看，多數大學生及家長思想認知一直存在傳統的就業觀念。大學生就業中家長的思想認知潛移默化的影響大學生，要求大學生追求穩定，在大城市、大企業中尋求“鐵飯碗”職業，不喜歡干一些臟累的工作。大學生在就業中存在這種意識，大都與很多的就業機會擦肩而過，只是一味地找“高標準”以及符合自身條件的工作，使多數大學生形成就業難的問題，不利于大學生實現高質量就業。究其原因，是大學生思想認知及觀念過于落后，并且大學生自主性差，缺乏主動權，處于被動、聽從的思想認知，左顧右盼，常常將一些到手的就業機會流失，與就業機遇擦肩而過[3]。

3.2 綜合素養缺乏的影響

在大學生就業中，大學生自身綜合素養起到關鍵性效度，具有綜合素養的大學生，無論身處于任何場地，都能夠通過問題的思考快速解決問題。但從當前大學生自我發展層面來看，大學生綜合素養、能力欠缺，不利于大學生實現高質量就業。在大學生群體中，普遍存在自身專業理論知識強，但實踐能力缺乏及社會能力不足問題，影響到大學生就業趨勢。例如：大學生雖然具有較強的專業能力，但交際能力、合作能力、創新能力的缺乏，使大學生不能夠將所學更好的運用到實踐工作中，在工作實踐中不能夠游刃有余，需要較多的適應時間。而在此適應時間中，用人單位未能夠發現其長處，很可能機會就流失。甚至一些大學生人際交往能力欠缺，影響到與同事之間的相處。究其原因，是在學校教育過程中，多數教師重視大學生專業教育，但缺乏對大學生職業教育，使大學生職業素養不足，影響到大學生就業發展方向。

3.3 創新創業意識不足的影響

雙創背景下，推進大學生合理性就業，進而實現大學生高質量就業模式。從當前高校大學生就業現狀來看，雖然學校開展了創新創業教育課程，但大學生創新創業意識不足，還是一門心思地在就業中奔著大城市、鐵飯碗工作，使大學生未來發展目標不清晰，影響到大學生創業能力。事實上，在“雙創”教育推廣中，大學生創新創業模式，為畢業生減少一定的就業困惑，但大學生缺乏創新創業意識，使創新創業教育停留在形式，沒有發揮其根本性教育效度。究其原因，是學校創新創業教育力度不足，使學生高質量就業力度欠缺。

4 大學生高質量就業實現策略

4.1 加強政府政策保障

在大學生實現高質量就業過程中，政府應發揮引領效度，加強政策方針的保障，為大學生高質量就業提供平臺，實現大學生高質量就業，進而促進社會穩定發展。首先，根據大學生當前就業趨勢，加強政策引領，為青年大學生就業提供契機。與此同時，加強創新創業宣傳力度，提升大學生的就業能力，使高校大學生具有工作勝任能力。其次，高校在提升大學生高質量就業中，要重視校企合作力度，推進產學研教育的開展，增強人才培養質量。在校企合作基礎上，促進產學研教學的開展，重視大學生創新創業能力的培養，實現大學生高質量就業模式。政府在此過程中，加強政策引領，為產學研教學開展提供平臺，鼓勵學校及企業參與到其中，一方面開展產學研教學模式，提升人才培養質量[4]。另一方面為大學生未來就業提供對口企業，為企業培養應用型人才，促進大學生合理性就業。最后，政府針對大學生高質量就業模式加強資金投入，推進教育領域與工作單位合作，開展就業見習工作，加強就業見習制度化，發揮就業見習作用，進而促進大學生良好的就業。

4.2 提升大學生綜合素養

學校作為育人組織機構，應加強大學生就業指導工作模式，使大學生明確未來發展方向，讓大學生在就業過程中不迷茫、不盲目。學校輔導員也應參與到大學生技能提升過程中，加強大學生思想、心理引領，進而實現大學生高質量就業，促進大學生綜合素養的提升，使大學生更好的就業。

首先，高校教育體系在大學生就業中，關注、重視大學生基本技能的提升。大學生基本技能的提升是從學習過程中獲取的，教師在教育過程中，要關注大學生技能教育，使大學生具有社會發展所需要的技能，諸如合作能力、語言表達能力等等。與此同時，學校輔導員也應參與到大學生技能提升過程中，加強大學生思想、心理引領，讓大學生更好的認知自己，樹立就業自信心，增強大學生心理韌性，使大學生面對困難不言敗，有一個頑強、拼搏的心理，進而促進大學生高質量就業。

其次，重視學生創新能力培養。學生創新能力的培養，需要在教育過程中循序漸進的形成，同時需要教學的靈活性，啟迪學生思維，讓學生通過有意義、有效度的思考，促進自身創新能力的培養。因此，在教育實施中，重視教學組織結構的優化，以此培養大學生邏輯思維能力。

最后，加強大學生就業指導工作。在實現大學生高質量就業中，加強大學生就業指導工作，引領大學生構建自身職業生涯規劃，使大學生明確未來發展方向。在大學生就業指導中，根據大學生所處年級的不同，加強針對性就業指導教育。例如：大一階段，要讓大學生知曉未來專業就業方向；針對大二的大學生，引領大學生深入研究未來就業趨勢，既崗位工作發展趨勢，使大學生了解更多崗位專業信息，發展目標明確；更正大學生就業思想觀念，打破傳統，從思想、心理教育學生，幫助學生樹立就業觀念，為學生就業指明方向，進而提升學生心理彈性[5]。

4.3 激發大學生潛能

個體的潛能是無窮無盡的，尤其是大學生群體，其思想靈活，潛能無窮盡。在實現大學生高質量就業中，激發大學生潛能，讓大學生更好的認知自己，樹立就業自信心，以此能夠促進大學生全面發展。

首先，在大學生高質量就業中，培養應用型人才。學校與企業合作，促進應用型人才的培養，在此過程中，借助教育形式、教育資源及企業資源等，通過崗位實踐工作的開展，提前接觸到崗位工作模式，加強大學生鍛煉，發展大學生思維，使大學生不斷的積累崗位工作經驗，為大學生今后高質量就業奠定基礎。與此同時，大學生融入到企業一線工作中，實現專業知識運用，并且在教師的引領下，增強自身實踐能力。此外，大學生融入到崗位工作中，能夠更早地接觸崗位人際交往關系，讓大學生意識到自身沉悶的性格及缺點是不能夠勝任工作的，要主動調整自己，積極樂觀的發展，以此實現自身潛能的激發。

其次，在大學生實現高質量就業中，要加強大學生創新創業能力培育。學校應重視創新創業教育，在大學生創新創業教育開展中，為大學生創新創業提供資金，優化創新創業體系及平臺，為畢業生減少一定的就業困惑，引領高校學生融入到其中，學習、認知創新創業知識，促進學生高就業質量的提升。同時，高校建設創新創業基地，推進創新創業實踐平臺的搭建，進而增強學校人才培養質量。

最后，在大學生實現高質量就業中，重視網絡創新創業平臺的搭建。學校根據創新創業教育的重要性，構建創新創業教育平臺，根據專業課程，設立創新創業教育資源板塊，豐富專業課程教育內容，使大學生在教育資源學習中知曉專業知識，啟迪學生思維，讓學生通過有意義、有效度的創新創業思考，促進自身創新能力的培養。與此同時，加強創新創業網絡交流板塊的構建，聘請專業教師擔任網絡創新創業教師，促進我國高等院校大學生進行有效的創新創業。此外，借助先進互聯網技術、虛擬技術等，根據專業課程教育模式，開展就業見習工作，實現網絡與實踐就業體驗活動的銜接，進而助力于大學生實現高質量就業。

5 結語

綜上所述，加強大學生就業指導工作，實現大學生高質量就業，加強大學生就業指導工作，引領大學生構建自身職業生涯規劃，使大學生明確未來發展方向，進而促進大學生良好的就業。因此，在大學生高質量就業實現過程中，要關注大學生技能教育，諸如道德品質、合作能力、語言表達能力等等，促進大學生綜合發展，進而實現大學生高質量就業。