學前教育專業音樂理論教學的改進策略

童寧

安徽城市管理職業學院 學前教育學院，安徽合肥230011

隨著我國經濟水平的提高，對于教育成果的要求也隨之升高了。因此，作為學前教育專業音樂理論教師來說，要對自身的教育方法進行改進，在工作中，保持先進的思想，能夠發現自身教學上的不足，從而對于整體的教學方法能夠隨著教育要求的不同進行改變，盡到自身的職責。

一、學前教育專業音樂理論教學存在的問題

（一）學校對學前教育專業樂理教學的重視度不夠

由于教育體制的原因，因此，在初高中階段，有一些學生為了能夠加大考學的機率，從而通過考前突擊學習音樂的方式而報考了學前教育專業，進行音樂知識學習的過程。還有的學生甚至沒有學習過專業的音樂知識，通過調劑的方式也進入了學前教育專業。這些學生由于自身基礎較差，因此，在校學生的音樂水平和音樂素養差距較大。作為教師而言，在授課之中難度比較大，由于學校對于音樂理論教學的重視度不夠，所以課程安排較少，一個班的人數又比較多，所以學生的普遍水平達不到要求。作為教師，對于音樂理論知識的教育重視度不足，總是把重點放在唱上，從而使學生對于基本知識的掌握不夠，因此，即使會唱，但是在今后的工作中，無法通過專業的知識傳授給學生，對于學前教育專業的教學來說，是十分不利的。

（二）學前教育專業課程設置欠合理

音樂理論知識是培養學生審美能力，對音樂的理解力的重要途徑，而當前的學前教育音樂課程中，多半內容是通過樂器演奏的學習或者歌唱練習的方式作為重點，而音樂理論知識只是一帶而過。因此，學生只能夠學會音樂的表面內容，卻不能通過豐富的知識提升整體的音樂素養，以致于學生的音樂審美能力不足，知識掌握不牢固。其次，由于音樂教學中的理論內容學習過程比較無趣，因此，學生對于這一方面的內容也不夠重視，在學習過程中，積極性較差。而教師由于對于音樂理論知識教學的重視度不夠，所以也沒有做到創新教學方法，提升教學趣味，還是按照老方式讓學生聽講然后背誦。這樣的過程會使學生逐漸失去對于音樂理論知識學生的興趣，并且越來越不重視這一部分內容的學習。這些也是在學前教育專業音樂理論學習中存在的主要問題。因此，要求教師在課程中，要對于課程內容合理的安排，將器樂學習和理論學習要結合起來，保證學生有學習理論知識的時間和機會，確保上述問題不會影響到整體的教學成果。

二、學前教育專業音樂理論教學改進策略

（一）音樂理論與樂器教學相結合

在教學中，教師要注意對于不同的教學方向內容進行合理的安排，以確保學生能夠在音樂理論學習和樂器學習的過程中能夠結合起來，做到雙面學習進步。首先，教師可以通過對于現有的音樂理論知識教學方式進行創新，在課堂中，將理論知識和音樂知識結合在一起，通過音樂內容進行理論知識講解，以提升學生的學習興趣，并且能夠使課堂的氣氛不那么沉悶，能夠活躍氣氛。其次，在優秀作品的教師彈奏示范中，可以穿插進一些理論知識內容，幫助學生了解更多的理論知識，擴寬知識面，通過對于作者、創作背景以及音樂風格介紹等方式，使學生能夠提升音樂理論知識學習的積極性，從而能夠更加接受音樂理論知識的內容。例如：進行《梁山伯與祝英臺》演奏示范過程中，首先教師可以通過演奏讓學生能夠感受到小提琴帶來的美妙音樂，然后在通過對于這首音樂的創作背景介紹作者陳鋼的創作歷史內容，指出作者本人的音樂造詣之處，再聯系到陳鋼另一首著名的音樂作曲作品《音樂就在你心中》，通過對于陳鋼的音樂風格和樂理知識的運用，讓學生對于音樂的理論知識進行深入的掌握，從而幫助學生在了解了作者之后，再學習小提琴演奏，將音樂理論知識和小提琴教學結合在一起，讓學生能夠高效的進行學習。這需要教師在課前多進行一些知識儲備，在課上，能夠幫助學生進行音樂理論知識的延伸教學，讓學生能夠掌握豐富的音樂理論知識。

（二）直接學習伴奏所需和弦的理論及彈奏技巧

學前教學的學生在校期間的學習，都是為了今后從事幼兒教育事業做的積累，因此，教師在音樂教學過程中，除了對于理論和樂器的教學外，還要注意與幼兒歌曲學習的內容相結合，以確保學生在今后進行幼兒教學時，能夠用適合的內容進行教學。所以，作為高校的教師，要時刻對于現階段幼兒教學的內容進行了解和跟進，隨著幼兒學習內容的改變，對于自身教學的內容進行創新和提升，確保能夠緊跟教育的步伐，讓學生能夠掌握恰當的音樂內容。首先，在學前教育專業音樂理論教學的課堂中，要讓學生對于一些伴奏音樂以及和弦的使用技巧多進行練習，練習的內容要根據現階段幼兒教育的兒歌內容進行同步伴奏練習。其次，幼兒教學中主要運用到的就是鍵盤和聲，因此，在鍵盤和聲的教學中，要與音樂理論知識結合起來，將理論知識融入進練習過程中，從而使學生能夠掌握伴奏的基礎知識，這樣在今后教學內容更新時，也能夠掌握隨行伴奏的方法。最后，要讓學生多進行試唱練習，通過理論知識的學習讓學生能夠掌握豐富的音調及樂譜知識，讓學生在視唱的過程中，能夠保證較好的音準水平和節奏把握水準。在曲目的選擇上，多選擇一些兒歌的內容讓學生進行練習，從而提升學生的整體水平。例如：選擇幼兒學習中常見的《小燕子》，讓學生進行視唱練習以及伴奏練習，教師通過對于學生的節奏和音準進行指導，讓學生能夠掌握伴奏的方式以及掌握和弦的使用方法，然后再隨機選擇一首歌曲讓學生進行伴奏，從而檢驗學生對于音樂知識的掌握程度，幫助學生掌握良好的技巧，從而提升學生對于音樂理論知識和樂器伴奏的水平。

三、結語

通過對于學前教育專業音樂理論知識教學中的問題和改進方式進行了探討，從而可以發現，在教學中，教師要提升對于音樂理論知識的重視度，對于課堂方法進行改進，幫助學生提升對于音樂理論知識的了解。將音樂理論知識和視唱以及伴奏學習相結合，從而保證學生全方位發展，能夠在今后的學習中，保持先進的音樂素養和音樂水準，最終，能夠提升整體的音樂水平，為今后的幼兒教育工作做好準備。