特色山地校園景觀場所精神滲透美育文化的路徑研究

楊 玲

重慶三峽學院，重慶 萬州 404000

美育是培養學生認識美、欣賞美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育[1]。美育是一種關乎如何促使人身心和諧發展的教育形態[2]。隨著時代發展，國家對弘揚中華傳統文化和美育精神有了新的、更高的要求。正所謂“以美育人，以文化人”，新時代尋求適宜的途徑開展美育工作，弘揚傳統文化迫在眉睫。然而高校作為培養新時代青年人才的集聚地，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化藝術，能激發學生的想象力和創新意識，對早日實現高校美育教育工作具有積極意義[3]。然而高校美育工作卻存在對美育重視程度不夠，美育課程數量少、單調不成體系，師資力量薄弱等諸多問題[4]，導致美育工作在高校鮮有成效。目前，關于推進高校美育工作的思路大多集中于課程開發建設[5]。而忽略了校園環境育人的重要性。場所精神是指一個場地所要傳遞給游人的思想內涵，從而使游人對一個地方產生認同感和歸屬感[6]。校園景觀場所精神就是指在校園景觀中將抽象的地域、文化和時代特點形象的表達出來，給師生傳遞積極的精神力量[7]。高校校園景觀與師生的學習生活密切相關，師生日常學習、生活、娛樂等每個環節無不在校園景觀之中。

但由于近年來，高校景觀建設過程中忽略文化建設，忽略時代特征和使用人群需求，出現生搬硬套、形式雷同、參與性弱、文化缺失、喪失自身校園空間特色等諸多問題，從而導致高校景觀缺乏場所精神[8-10]。

加強校園景觀場所精神營建，能夠對學生起到相應的精神引導和教育作用[11-12]。尤其是可通過校園植物造景來體現青年學生的審美情趣，體現校園文化[13]。還可以通過視覺和形態設計高校標識導向，有效提升校園形象，美化空間，得到廣大群體的認知和認同[14]。

綜上所述，校園文化建設是弘揚中華傳統文化和美育精神的媒介。充分發揮高校校園景觀在承載文化內涵，弘揚文化精神方面的不可替代作用，將高校校園景觀與美育工作和文化傳播相融合，無疑是“弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”的有效途徑之一。因此，本研究以重慶三峽學院百安壩校區為例，著力于挖掘山地校園地域特色和歷史文化，結合時代精神進行景觀美育場所精神的開發與營建，讓校園景觀場所滲透美育文化精神，為高校美育工作開展和文化建設提供良好的生態環境和積極的導向作用。

一、深入挖掘特色山地校園地域特色和歷史文化背景

重慶三峽學院百安壩校區是渝東北三峽庫區唯一一所本科院校，肩負著為庫區培養人才，弘揚三峽美育精神的使命。校園占地面積1 700余畝，校園高差175m，坡度高達17.5°，是典型的山地校園。通過實地調查發現，校園是典型的土包石山體結構，土壤中含有大量石塊。校園內原生植被較豐富，尤其是芒、垂柳、桉、刺槐、香樟、樹莓、枇杷等植物觀賞價值高。校園山頂原有水塘若干，水源豐富且可借助地形形成流水。由于地形限制和學校正處于建設階段，目前師生缺乏室外開展活動和讀書學習的場所，師生鑒賞美、創造美方面能力的展示一定程度受限。三峽庫區文化底蘊豐厚，例如碼頭文化、移民文化等，學校應結合所處地域歷史文化來豐富校園美育文化內涵[15]。

二、探索特色山地校園景觀場所精神營建與滲透美育文化的途徑

基于山地校園建設現狀，地域特色和歷史文化特點，以及新時代高校師生對校園景觀的需求分析，從而探索特色山地校園景觀場所精神營建與滲透美育文化的途徑。

（一）以“生態建設”為設計理念，利用原生植被和地域特色植被打造美麗校園景觀，培養學生發現美、鑒賞美的能力

基于現狀調查發現，該校原生植被豐富，且極具山地特色，通過利用鄉土植物和原生植被，營建“春有花，夏有蔭，秋有紅葉，冬有綠”的季相景觀，讓師生四季徜徉在美的校園環境之中。例如校園核心區域為一寬敞的大草坪，草坪中央保留原有古黃葛樹和一塊巨石，儼然成為人人稱道的美景。此外，校園內將不同道路設置不同觀賞植物，春天的薔薇花墻、櫻花大道和芳香的香樟路，夏天的梔子花階、藍花楹，秋天的銀杏路、梧桐大道與紅楓、黃櫨等形成的紅葉路，也是師生們陶冶美的情操之所。在此基礎上，還應將校園內常見的大面積的水泥護坡使用異葉地錦覆蓋，到秋季火紅一片甚為美觀。校園內每逢降雨，將會有大量自然流水，日常也會有泉水不斷流出。可引用海綿城市理念，建設海綿校園。山頂和山腰之間充分利用現有地形和水源條件形成溪流、壁泉、瀑布等自然水景。山腰和山底之間在現有匯水草溝的基礎上建設植草溝，降雨時作為排水渠道，不降雨時作為景觀的一部分。山底根據原有坑洼地形設置小濕地公園，一方面減少洪澇災害，另一方面收集多余的雨水，經過植物的凈化可用于校園內日常園林養護用水。讓節約文化融入景觀，讓師生享受自然之美，凈化美麗心靈。

（二）以“人性化”“友好型”“活力校園”為設計理念，打造師生活動空間，培養師生創造美展示美的能力

從功能出發，在師生住宿區和活動區附近設置不同形式的活動場所，讓校園每一寸土地為師生所用，讓校園每一個活動空間充滿活力。活動空間的設置可借助原有地形，形成山頂、山腰、山底不同高度的活動區域。利用各區域微地形和植被進行空間分隔，從而為師生創造可以開展各類活動的空間，如文藝活動、畫展、葉脈書簽制作和園藝盆栽大賽等活動，讓活動空間成為師生創造美和展示美的平臺。

（三）以“文化建設”為設計理念，利用景觀小品滲透美育文化，培養師生心靈美

景觀小品是園林景觀中的點睛之筆，也是展示美和弘揚傳統文化最直觀的表達方式。通過不同功能的景觀小品的設計，大到雕塑景墻，小到坐凳路燈垃圾桶，讓三峽美育文化精神充斥在校園每個角落，傳遞正能量，培養師生高尚情操和較高的文明素質。例如通過特殊的垃圾桶設計，鼓勵師生進行垃圾分類。又如學校大門設計，建筑造型為帆船形象，映射三峽碼頭文化也寓意揚帆遠航。建筑高度17.5m，與我校校園高差175m，坡度17.5°，三峽水庫蓄水最高水位175m形成呼應。大門建筑下部浮雕圖案皆為三峽庫區民俗文化展示。

綜上所述，高校是育人場所，高校美育工作的重點就是使學生在審美過程中心靈得到凈化，人格得到提升[16]。高校校園環境，通過景觀美化處理，能使師生得到視覺感官體驗，可以培養學生鑒賞美的能力；通過合理的空間組織，可為學生提供創造美和展示美的平臺；通過營建校園富含文化內涵的景觀元素，可培養學生心靈美。通過植物景觀、活動空間和景觀建筑小品等設計，將美育文化滲透到校園場所精神之中，為弘揚中華美育精神提供了新思路。